2020教師資格證筆試教育知識(shí)與能力模擬題及解析14

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-04 08:47 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.在蘇聯(lián)，最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫(xiě)成的教育著作是( )。

A.《對(duì)教育方針的意見(jiàn)》 B.《教育學(xué)》 C.《教學(xué)與發(fā)展》 D.《民主主義與教育》

2.人力資本理論說(shuō)明了( )。

A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用

C.政治對(duì)教育的制約作用

D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

3.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于______年。( )

A.1951 B.1978 C.1985 D.1986

4.終身教育思潮的主要代表人物是( )。

A.保羅•朗格朗 B.羅杰斯 C.索爾蒂斯 D.布宅•納

5.主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從課程計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果的課程評(píng)價(jià)模式是( )。

A.目的游離評(píng)價(jià)模式 B.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 C.過(guò)程評(píng)價(jià)模式 D.CIPP評(píng)價(jià)模式

6.課程實(shí)施計(jì)劃的展開(kāi)過(guò)程是( )。

A.安排課程表 B.分析教學(xué)任務(wù) C.選擇并確定教學(xué)模式 D.組織教學(xué)活動(dòng)

7.教師的教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱(chēng)為( )。

A.教育 B.教學(xué) C.教授 D.學(xué)習(xí)

8.吃過(guò)糖之后再吃橘子，會(huì)覺(jué)得橘子特別酸，這反映的心理現(xiàn)象是( )。

A.感覺(jué)后像 B.感覺(jué)適應(yīng) C.感覺(jué)對(duì)比 D.聯(lián)覺(jué)

9.學(xué)前兒童一邊擺積木，一邊自言自語(yǔ)“擺的是大橋”、“擂的是鐵路”等，這種思維是( )。

A.集中思維 B.動(dòng)作思維 C.發(fā)散思維 D.形象思維

10.某學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)習(xí)能夠取得較為優(yōu)異的成績(jī)，但卻認(rèn)為自己無(wú)法努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的理論，表明該生( )。

A.結(jié)果期待低，效能期待低 B.結(jié)果期待低，效能期待高

C.結(jié)果期待高，效能期待低 D.結(jié)果期待高，效能期待高

【參考答案】

1.B【解析】蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》是最早以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作。故本題選B。

2.A【解析】人力資本理論告訴我們：人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分。不應(yīng)當(dāng)把人力資本的再生產(chǎn)僅僅視為一種消費(fèi)，而應(yīng)視同為一種投資，這種投資的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟(jì)效益。教育是提高人力資本最基本的主要手段，所以也可以把人力投資視為教育投資問(wèn)題。生產(chǎn)力三要素之一的人力資源顯然還可以進(jìn)一步分解為具有不同技術(shù)知識(shí)程度的人力資源。高技術(shù)知識(shí)程度的人力能帶來(lái)的產(chǎn)出明顯高于技術(shù)程度低的人力。綜上，人力資本理論體現(xiàn)的是教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。故本題選A。

3.D【解析】1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育。故本題選D。

4.A【解析】保羅•朗格朗在《終身教育論》系統(tǒng)的論述了終身教育思想。故本題選A。

5.A【解析】目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式的提出者是斯克里文，認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重的是課程的實(shí)際效果而不是預(yù)期效果，主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來(lái)。故本題選D。

6.D【解析】課程實(shí)施的結(jié)合包括：安排課程表、分析教學(xué)任務(wù)、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、選擇并確定教學(xué)模式、規(guī)劃教學(xué)單元和課、組織教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。其中組織教學(xué)活動(dòng)是課程實(shí)施的展開(kāi)過(guò)程。故本題選D。

7.B【解析】教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。故本題選B。

8.C【解析】感覺(jué)對(duì)比是指兩種不同的刺激物作用于一種感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可以分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。兩種刺激物同時(shí)作用于一種感受器時(shí)，產(chǎn)生同時(shí)對(duì)比。兩種刺激物先后作用于同一種感受器時(shí)，產(chǎn)生繼時(shí)對(duì)比。這里吃過(guò)糖吃橘子覺(jué)得酸就是一種繼時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。對(duì)感受器的刺激作用停止以后，感覺(jué)并不立即消失，還能保持一個(gè)極短的時(shí)間。這種暫時(shí)保留下來(lái)的感覺(jué)印象稱(chēng)為后像。感覺(jué)的適應(yīng)是相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定感受器而使感受性而發(fā)生變化的現(xiàn)象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。聯(lián)覺(jué)是指由一種感覺(jué)引起或同時(shí)兼有另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。故本題選C。

9.B【解析】直觀動(dòng)作思維一種依賴(lài)實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維。其特點(diǎn)是以實(shí)際操作解決直觀的、具體的問(wèn)題。幼兒一邊借助動(dòng)作一邊思考，體現(xiàn)了動(dòng)作思維。集中性思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題。也就是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的答案(或一個(gè)最好的解決方案)。發(fā)散性思維是沿著各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維。具體形象思維是一種利用頭腦中的具體的形象來(lái)解決問(wèn)題的思維。3-7歲的兒童主要用具體形象來(lái)思考，思維活動(dòng)受具體知覺(jué)情景的影響。故本題選B。

10.C【解析】班杜拉不同于其他的行為主義者，認(rèn)為期待因素影響人的行為。他認(rèn)為有兩種期待，一種是結(jié)果期待，一種是效能期待。結(jié)果期待指的是個(gè)體對(duì)某個(gè)行為能否導(dǎo)致某個(gè)結(jié)果的期待，效能期待指的是個(gè)體對(duì)自己能否完成某種行為的期待。效能期待和自我效能感的含義是一致的。題干中的學(xué)生認(rèn)為“努力學(xué)習(xí)能夠取得較為優(yōu)異的成績(jī)”屬于結(jié)果期待高的表現(xiàn)，但是“認(rèn)為自己無(wú)法努力學(xué)習(xí)”屬于效能期待低的表現(xiàn)。故本題選C。

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