2020教師資格證筆試教育知識與能力模擬題及解析11

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-03 13:55 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是( )。

A.《大學(xué)》 B.《中庸》C.《孟子》 D.《學(xué)記》

2.教育目的的結(jié)構(gòu)層次有上下位次之分，依次為( )。

A.教學(xué)目標(biāo)-培養(yǎng)目標(biāo)-課程目標(biāo)-教育目的

B.教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)-課程目標(biāo)

C.教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-課程目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)

D.培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的-課程目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)

3.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，主要以傳授( )。

A.直接經(jīng)驗為主 B.間接經(jīng)驗為主C.生活知識為主 D.生產(chǎn)知識為主

4.教師在制作教學(xué)課件時，應(yīng)注意字體顏色和背景顏色的搭配，使字體更加醒目。這主要是由于( )。

A.活動的物體更易引起人的無意注意

B.新異的刺激更易引起人的無意注意

C.對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意

D.刺激強度大的物體更易引起人的無意注意

5.再造想象和創(chuàng)造想象在性質(zhì)上存在的差異主要表現(xiàn)在( )上。

A.表象儲備 B.實踐要求C.知識經(jīng)驗 D.新穎程度

6.班主任開展教育工作的前提和基礎(chǔ)是( )。

A.評定學(xué)生 B.組建班集體C.教育個別學(xué)生 D.了解學(xué)生

7.上自習(xí)課時，老師不在教室，很多學(xué)生都在“亂吵亂鬧”，就連平時比較遵守紀(jì)律的好學(xué)生也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為( )。

A.模仿 B.服從C.從眾 D.認同

8.張老師在某一段時期出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全消失，這屬于( )。特點。

A.情感衰竭 B.去個性化C.個人成就感低 D.抑郁

9.王老師在課堂上采用制定并清楚講明規(guī)則，忽視學(xué)生的課堂不良行為，并對遵守課堂紀(jì)律表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，王老師的這種做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向?( )

A.建構(gòu)取向 B.行為取向C.效能取向 D.人本取向

10.情緒穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛;具有堅定的意志和積極的進取精神;心胸開闊，兼容并包等都屬于一個優(yōu)秀教師必須具備的良好的( )。

A.氣質(zhì)特征 B.能力特征C.人格特征 D.認知特征

【參考答案】

1.D【解析】《學(xué)記》是中國也是世界教育史上第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期，它是世界上最早的教育專著。故本題選D。

2.C【解析】教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國家規(guī)定的，是最大的概念，排除A和D。培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級各類學(xué)校教育機構(gòu)的具體化。課程目標(biāo)即課程的預(yù)期效果，是國家或?qū)W校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而安排的教育內(nèi)容進程以及要求學(xué)生達到的程度，是培養(yǎng)目標(biāo)的分解，是師生行動的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，是由教師制定的，屬于四個層次中最小的概念，故本題選C。

3.B【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。這個過程具有認識的間接性的特點，也就是說教學(xué)過程主要是學(xué)習(xí)已有的文化知識，學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗，而不是對客觀世界的原創(chuàng)性認識，區(qū)別于科學(xué)家的認識活動。故本題選B。

4.C【解析】考查無意注意的影響因素，即刺激物本身的特點。其中激物之間顯著的對比關(guān)系，如萬綠叢中一點紅等容易引起無意注意，題干中的字體和背景的顏色對比也更易引起無意注意。故本題選C。

5.D【解析】在有意想象中，由于想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的在頭腦中獨立地形成新形象的心理過程。故本題選D。

6.D【解析】了解學(xué)生是班主任開展教育工作的前提和基礎(chǔ)，是班主任工作的首要環(huán)節(jié)，也是班級教育過程中有效開展各項工作必不可少的基本環(huán)節(jié)。故本題選D。

7.C【解析】態(tài)度與品德的形成經(jīng)歷了依從、認同、內(nèi)化三個階段。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定、隨情境的變化而變化等特點，從題干的描述中，此時學(xué)生的態(tài)度與品德處于這一階段。依從又分為從眾和服從。從眾是指在群體影響下放棄個人意見而與大家保持一致的社會心理行為。而B項服從是指個體在社會要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。題干中沒有出現(xiàn)“被迫”的現(xiàn)象，排除。故本題選C。

8.A【解析】教師職業(yè)倦怠是一種由于壓力長期積累而造成更嚴(yán)重的緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為三大特點：情感衰竭、去個性化和個人成就感降低。其中，情感衰竭指個體情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全消失。去個性化指個體以消極、否定、麻木不仁的態(tài)度對待工作。個人成就感降低指個體評價自我的意義和與價值的傾向降低。根據(jù)題干描述，故本題選A。

9.B【解析】行為取向認為學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的不良行為，是通過學(xué)習(xí)獲得的，在課堂管理中，教師應(yīng)該強化學(xué)生的適宜行為，并根除不良行為。教師效能取向的課堂管理模式關(guān)注的是教師課堂管理技能的提高。人本取向的觀點是指在課堂管理中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生百依百順，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要、情感和主動精神，向?qū)W生提供最好的機會去發(fā)掘歸屬感、成就感和積極的自我認同，以此來維持一種積極的課堂環(huán)境。根據(jù)題干描述，通過強化或消退來規(guī)范學(xué)生的課堂行為，符合行為取向，故本題選B。

10.C【解析】人格，又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心，理特征，包括能力、氣質(zhì)、性格等。因此該題反映的是人格特征，故本題選C。

文章來源于中國教師資格網(wǎng)

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