2020教師資格證筆試教育知識(shí)與能力模擬題及解析10

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-03 13:52 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.王老師為了培養(yǎng)學(xué)生的愛心，就帶領(lǐng)學(xué)生去福利院看望孤兒，并為他們表演節(jié)目，帶給他們歡笑，還為他們捐獻(xiàn)衣服，送去溫暖，這體現(xiàn)了( )的德育方法。

A.陶冶教育 B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉 D.品德評(píng)價(jià)

2.小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)后立即睡覺，對(duì)知識(shí)的保持效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好。這是由于前者( )。

A.過度學(xué)習(xí) B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象C.無倒攝抑制的影響 D.無前攝抑制的影響

3.楊老師是某校新聘老師，這位新教師第一次上講臺(tái)講課，感覺很慌亂，這屬于( )。

A.激情 B.心境C.應(yīng)激 D.理智感

4.小強(qiáng)認(rèn)為要與同伴和睦相處，多去幫助別人滿足他人愿望，做個(gè)懂事的“好孩子”，按照科爾伯格的理論，此階段的兒童道德發(fā)展階段處于( )。

A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平 D.準(zhǔn)習(xí)俗水平

5.中學(xué)生常流傳一句諺語“大考大玩，小考小玩，不考不玩”，這主要說明( )。

A.耶克斯—多德森定律 B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說C.動(dòng)機(jī)需要論 D.歸因理論

6.開學(xué)之初，教師通過多次考勤點(diǎn)名，很快就記住了所有學(xué)生的姓名。這種策略屬于( )。

A.精加工策略 B.復(fù)述策略C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

7.李樂這次數(shù)學(xué)沒考好，他認(rèn)為是教師出試卷太難了，自己沒有發(fā)揮出真實(shí)水平，這種歸因?qū)儆? )。

A.外部、不穩(wěn)定、不可控 B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控 D.外部、穩(wěn)定、不可控

8.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是( )。

A.歸因理論 B.成就動(dòng)機(jī)理論C.強(qiáng)化理論 D.自我效能感理論

9.趙亮每次看到白色毛茸茸的物體都會(huì)產(chǎn)生一種莫名的害怕，心跳過快，手心出汗，不敢靠近。趙亮的癥狀屬于( )。

A.強(qiáng)迫癥 B.恐懼癥C.抑郁癥 D.焦慮癥

10.近期，初中一(二)班出現(xiàn)了一群學(xué)生集體逃課去網(wǎng)吧上網(wǎng)的行為，當(dāng)老師質(zhì)問學(xué)生原因時(shí)，有學(xué)生這樣反應(yīng)：“班上很多學(xué)生也都這么干”，這種情況下，學(xué)生的紀(jì)律屬于( )。

A.自我促成的紀(jì)律 B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.規(guī)則促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

【參考答案】

1.C【解析】鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。品德評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的思想、行為作出的肯定或否定的評(píng)價(jià)。題干中，主要是讓學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生品德，屬于實(shí)際鍛煉法，故本題選C。

2.C【解析】后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為倒攝抑制。先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為前攝抑制。題干中，小強(qiáng)學(xué)習(xí)后立即睡覺主要是沒有后面活動(dòng)對(duì)其的干擾，即無倒攝抑制，故本題選C。

3.C【解析】在應(yīng)激狀態(tài)下，人可能有兩種表現(xiàn)：一是目瞪口呆，手足失措，陷于一片混亂之中;二是急中生智，冷靜沉著，動(dòng)作準(zhǔn)確有力，及時(shí)擺脫險(xiǎn)境。題干中新教師上講臺(tái)慌亂屬于第一種表現(xiàn)，故本題選C。

4.B【解析】凡取悅于別人，幫助別人以滿足他人愿望的行為是好的，否則就是壞的，這屬于習(xí)俗水平。題干中描述的符合“好孩子”定向，屬于習(xí)俗水平。故本題選B。

5.A【解析】題干中這句話主要反映最佳動(dòng)機(jī)和任務(wù)難度的關(guān)系，任務(wù)越難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低，任務(wù)越容易，最佳動(dòng)機(jī)水平越高，故才出現(xiàn)“大考大玩，小考小玩，不考不玩”。故本題選A。

6.B【解析】復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的一種策略。題干中，老師通過多次點(diǎn)名，即不斷重復(fù)來幫助記憶。故本題選B。

7.D【解析】題干中李樂同學(xué)將失敗歸為任務(wù)難度問題，屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素歸因。外部、不穩(wěn)定、不可控的因素是運(yùn)氣。內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素是努力。內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素是能力。故本題選D。

8.C【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施，來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題干中學(xué)生主要通過獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償來學(xué)習(xí)，即符合強(qiáng)化理論，故本題選C。

9.B【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作;恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕;抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥;焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。根據(jù)題干描述，該學(xué)生主要是對(duì)特殊事物的恐懼，屬于恐怖癥。故本題選B。

10.D【解析】集體促成的紀(jì)律，主要是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。自我促成的紀(jì)律，是在個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。任務(wù)促成的紀(jì)律，主要是指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。規(guī)則促成的紀(jì)律主要是教師制定一定的規(guī)章制度讓學(xué)生遵守來約束個(gè)體的行為。根據(jù)題干描述，學(xué)生群體間相互影響，屬于集體促成的紀(jì)律，故本題選D。

文章來源于中國(guó)教師資格網(wǎng)

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