2020教師資格證筆試教育知識(shí)與能力模擬題及解析9

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-03 13:51 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是( )。

A.蘇格拉底 B.柏拉圖C.亞里士多德 D.夸美紐斯

2.有的學(xué)生雖然身患?xì)埣玻撬麄兊乃季S反應(yīng)速度明顯快人一籌，這說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展具有( )。

A.順序性 B.互補(bǔ)性C.階段性 D.不平衡性

3.“吸取精華，剔除糟粕”體現(xiàn)了教育對(duì)文化的( )功能。

A.傳承 B.選擇C.融合 D.創(chuàng)新

4.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是( )。

A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 D.面向全體學(xué)生

5.我國(guó)普通中小學(xué)(包括實(shí)施九年義務(wù)教育制度的小學(xué)、初中和高中)教育的性質(zhì)是( )。

A.學(xué)前教育 B.基礎(chǔ)教育C.中等教育 D.義務(wù)教育

6.教育的質(zhì)的規(guī)定性是( )。

A.影響人的身心發(fā)展 B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn)

7.課程的特點(diǎn)在于學(xué)生動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這屬于( )。

A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程C.隱性課程 D.顯性課程

8.下列表述中，不符合我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是( )。

A.小學(xué)階段以綜合課程為主

B.初中階段以分科課程為主

C.高中階段以分科課程為主

D.初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合

9.班里的調(diào)皮大王劉剛再次曠課、逃學(xué)，班主任趙老師在班上當(dāng)著全班同學(xué)的面在其臉上畫(huà)了兩個(gè)大黑圈，以示警戒。該教師違背了( )德育原則。

A.疏導(dǎo)性 B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合C.長(zhǎng)善救失 D.因材施教

10.小明這次考試終于及格了，他很開(kāi)心，老師也給予他一定的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)橹八麖膩?lái)都是不及格。該老師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是( )。

A.絕對(duì)性評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)

【參考答案】

1.A

【解析】在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，蘇格拉底形成了以問(wèn)答、詰難、誘導(dǎo)為特征的談話式教育方法，后人稱(chēng)之為“蘇格拉底教學(xué)法”，由于蘇格拉底曾把教師比喻為“知識(shí)的產(chǎn)婆”，因此又稱(chēng)為“產(chǎn)婆術(shù)”。柏拉圖著有《理想國(guó)》;亞里士多德第一個(gè)提出教育分階段;夸美紐斯著有《大教學(xué)論》。故本題選A。

2.B

【解析】互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過(guò)其它方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間。故本題選B。

3.B

【解析】教育的文化功能：傳承、選擇、融合和創(chuàng)新。題干中，這句話的意思是教育要吸收和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化，放棄不良的傳統(tǒng)文化，主要體現(xiàn)了文化的選擇功能，故本題選B。

4.B

【解析】四個(gè)選項(xiàng)均是素質(zhì)教育的涵義，其中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征和時(shí)代要求。故本題選B。

5.B

【解析】學(xué)前教育主要是幼兒教育;基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育和普通中小學(xué);中等教育主要是初中和高中教育;義務(wù)教育主要是小學(xué)和初中教育。故本題選B。

6.C

【解析】教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，是教育區(qū)別于其它事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。故本題選C。

7.B

【解析】學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，重在獲得間接經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)課程是關(guān)注學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生中心，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。顯性和隱性課程是根據(jù)課程的表現(xiàn)形式來(lái)劃分的，顯性課程表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專(zhuān)門(mén)要求的課程。隱性課程指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計(jì)劃外”的知識(shí)、觀念、情感等，不是課程計(jì)劃中所預(yù)期的東西。根據(jù)題干描述，故本題選B。

8.B

【解析】我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合;高中階段以分科課程為主。故本題選B。

9.B

【解析】疏導(dǎo)性原則主要強(qiáng)調(diào)循循善誘，以理服人。長(zhǎng)善救失主要依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素。因材施教主要是有差別教育。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們思想和行為嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。題干中，該老師主要是沒(méi)有尊重學(xué)生的人格，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，故本題選B。

10.C

【解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)主要是個(gè)體現(xiàn)在情況與之前進(jìn)行比較。形成性評(píng)價(jià)主要用在教學(xué)過(guò)程中為了改善教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。根據(jù)題干描述，符合個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法，故本題選C。

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