2020教師資格證筆試教育知識與能力模擬題及解析4

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-03 13:45 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.在德育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對待學(xué)生的思想問題，那就違背了( )原則。

A.教育的統(tǒng)一性與靈活性原則 B.方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合C.尊重理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合 D.教育與自我教育相結(jié)合

2.考試中因沒有復(fù)習(xí)而答不出、想不起來問題，這種遺忘叫( )。

A.暫時(shí)性遺忘 B.永久性遺忘C.一般性遺忘 D.特殊性遺忘

3.上課時(shí)學(xué)生能夠一邊聽講一邊筆記，這是注意的( )。

A.廣度 B.穩(wěn)定性C.轉(zhuǎn)移 D.分配

4.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過反復(fù)演算，不僅掌握了數(shù)與數(shù)之間奇異的關(guān)系，而且覺得探索神秘的數(shù)字世界其樂無窮。驅(qū)使他們這樣做的是( )。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.外部動(dòng)機(jī)

5.科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問題解決的主要因素是( )。

A.問題表征 B.遷移C.定勢 D.原型啟發(fā)

6.羅貫中在《三國演義》中，諸葛亮、關(guān)羽、趙子龍、曹操分別可以用忠、義、勇、奸對其進(jìn)行概括，這屬于奧爾波特氣質(zhì)分類中的( )。

A.共同特質(zhì) B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì) D.次要特質(zhì)

7.強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中，這是學(xué)習(xí)遷移理論中的( )。

A.形式訓(xùn)練說 B.經(jīng)驗(yàn)類化說C.共同要素說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

8.教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、情景性的、多樣化的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識。這主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀是( )。

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)觀 B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀C.行為主義學(xué)習(xí)觀 D.信息加工學(xué)習(xí)觀

9.“一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓;最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)”，這是運(yùn)用了( )。

A.全身松馳訓(xùn)練 B.強(qiáng)化法C.肯定性訓(xùn)練 D.系統(tǒng)脫敏法

10.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是( )。

A.生活焦慮 B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮 D.考試焦慮

【參考答案】

1.【答案】C

【解析】尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。題干中“簡單粗暴的方法”是沒有做到愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。故本題選C。

2.【答案】B

【解析】遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘。暫時(shí)性遺忘是指對識記內(nèi)容一時(shí)想不起來，但在適宜的條件下還能再認(rèn)和回憶的遺忘。永久性遺忘是指對識記的內(nèi)容沒有復(fù)習(xí)鞏固而造成痕跡的消退，如果不重新識記，就永遠(yuǎn)不能再認(rèn)和回憶的遺忘。題干中說“由于沒有復(fù)習(xí)而答不出”這是一種永久性遺忘。故本題選B。

3.【答案】D

【解析】注意的品質(zhì)包括注意的廣度(范圍)、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。其中注意的分配是指同時(shí)從事兩個(gè)或兩個(gè)以上的活動(dòng)，而將注意分別指向不同活動(dòng)的現(xiàn)象。題干中的“一邊聽講一邊筆記”正是注意分配的體現(xiàn)。故本題選D。

4.【答案】A

【解析】奧蘇貝爾等人根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)是由學(xué)習(xí)本身提供的。題干中探索神秘的數(shù)學(xué)世界是由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身提供的。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。故本題選A。

5.【答案】D

【解析】原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)?？茖W(xué)家是從“蝙蝠飛行的原理”中獲得了啟發(fā)，從而發(fā)明了“聲納和雷達(dá)”。故本題選D。

6.【答案】B

【解析】奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類：一類是共同特質(zhì)，另一類是個(gè)人特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)依其在生活中的作用又分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。其中首要特質(zhì)是一個(gè)人最典型、最有概括性的特質(zhì)，它影響到一個(gè)人各方面的行為。題干中描述的是首要特質(zhì)。故本題選B。

7.【答案】B

【解析】賈德的概括化理論(經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化理論)認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同要素僅僅是知識產(chǎn)生遷移的必要前提，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。故本題選B。

8.【答案】B

【解析】建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為：由于知識的動(dòng)態(tài)性和相對性以及學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程，教學(xué)不再是傳遞客觀和確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學(xué)生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)化和改造。教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的推理、分析、鑒別等高級的思維活動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生提供豐富的信息資源、處理信息的工具以及適當(dāng)?shù)膸椭椭С郑龠M(jìn)他們自身建構(gòu)意義以及解決問題的能力。故本題選B。

9.【答案】D

【解析】系統(tǒng)脫敏的含義是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。例如，一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。故本題選D。

10.【答案】D

【解析】學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。故本題選D。

文章來源于中國教師資格網(wǎng)

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