2020教師資格證筆試教育知識與能力模擬題及解析4

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-03 13:45 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.在德育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對待學生的思想問題，那就違背了( )原則。

A.教育的統(tǒng)一性與靈活性原則 B.方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合C.尊重理解與嚴格要求相結(jié)合 D.教育與自我教育相結(jié)合

2.考試中因沒有復習而答不出、想不起來問題，這種遺忘叫( )。

A.暫時性遺忘 B.永久性遺忘C.一般性遺忘 D.特殊性遺忘

3.上課時學生能夠一邊聽講一邊筆記，這是注意的( )。

A.廣度 B.穩(wěn)定性C.轉(zhuǎn)移 D.分配

4.在數(shù)學學習中，學生通過反復演算，不僅掌握了數(shù)與數(shù)之間奇異的關(guān)系，而且覺得探索神秘的數(shù)字世界其樂無窮。驅(qū)使他們這樣做的是( )。

A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.外部動機

5.科學家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達，其中促進科學家問題解決的主要因素是( )。

A.問題表征 B.遷移C.定勢 D.原型啟發(fā)

6.羅貫中在《三國演義》中，諸葛亮、關(guān)羽、趙子龍、曹操分別可以用忠、義、勇、奸對其進行概括，這屬于奧爾波特氣質(zhì)分類中的( )。

A.共同特質(zhì) B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì) D.次要特質(zhì)

7.強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中，這是學習遷移理論中的( )。

A.形式訓練說 B.經(jīng)驗類化說C.共同要素說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

8.教師在教學中要創(chuàng)設良好的、情景性的、多樣化的學習情景，引導學生從原有經(jīng)驗中“生長”出新的知識。這主要體現(xiàn)的學習觀是( )。

A.認知結(jié)構(gòu)學習觀 B.建構(gòu)主義學習觀C.行為主義學習觀 D.信息加工學習觀

9.“一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓;再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓;最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應”，這是運用了( )。

A.全身松馳訓練 B.強化法C.肯定性訓練 D.系統(tǒng)脫敏法

10.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮反應是( )。

A.生活焦慮 B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮 D.考試焦慮

【參考答案】

1.【答案】C

【解析】尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。題干中“簡單粗暴的方法”是沒有做到愛護、尊重和信賴學生。故本題選C。

2.【答案】B

【解析】遺忘分為暫時性遺忘和永久性遺忘。暫時性遺忘是指對識記內(nèi)容一時想不起來，但在適宜的條件下還能再認和回憶的遺忘。永久性遺忘是指對識記的內(nèi)容沒有復習鞏固而造成痕跡的消退，如果不重新識記，就永遠不能再認和回憶的遺忘。題干中說“由于沒有復習而答不出”這是一種永久性遺忘。故本題選B。

3.【答案】D

【解析】注意的品質(zhì)包括注意的廣度(范圍)、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。其中注意的分配是指同時從事兩個或兩個以上的活動，而將注意分別指向不同活動的現(xiàn)象。題干中的“一邊聽講一邊筆記”正是注意分配的體現(xiàn)。故本題選D。

4.【答案】A

【解析】奧蘇貝爾等人根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向?qū)W習任務本身，滿足這種動機的獎勵是由學習本身提供的。題干中探索神秘的數(shù)學世界是由于學習數(shù)學本身提供的。認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機。故本題選A。

5.【答案】D

【解析】原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。科學家是從“蝙蝠飛行的原理”中獲得了啟發(fā)，從而發(fā)明了“聲納和雷達”。故本題選D。

6.【答案】B

【解析】奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類：一類是共同特質(zhì)，另一類是個人特質(zhì)。個人特質(zhì)依其在生活中的作用又分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。其中首要特質(zhì)是一個人最典型、最有概括性的特質(zhì)，它影響到一個人各方面的行為。題干中描述的是首要特質(zhì)。故本題選B。

7.【答案】B

【解析】賈德的概括化理論(經(jīng)驗內(nèi)化理論)認為兩種學習活動之間存在共同要素僅僅是知識產(chǎn)生遷移的必要前提，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學習者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。故本題選B。

8.【答案】B

【解析】建構(gòu)主義的教學觀認為：由于知識的動態(tài)性和相對性以及學習的建構(gòu)過程，教學不再是傳遞客觀和確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗，促進知識的“生長”，促進學生的知識建構(gòu)活動，以促成知識經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)化和改造。教學要為學生創(chuàng)設理想的學習情境，激發(fā)學生的推理、分析、鑒別等高級的思維活動，同時給學生提供豐富的信息資源、處理信息的工具以及適當?shù)膸椭椭С?，促進他們自身建構(gòu)意義以及解決問題的能力。故本題選B。

9.【答案】D

【解析】系統(tǒng)脫敏的含義是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。例如，一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸，逐步消除對貓的懼怕反應。故本題選D。

10.【答案】D

【解析】學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。故本題選D。

文章來源于中國教師資格網(wǎng)

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