https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-14 09:01 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
1.“得天下英才而教育之”最早使用了教育一詞,這句話出自( )。
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子
2.張老師同時(shí)擔(dān)任高年級(jí)和低年級(jí)的音樂老師,他對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)特別注意根據(jù)不同年齡學(xué)生的思維的感情特征對(duì)其循循善誘,張老師的工作方法體現(xiàn)了他在教育工作中尊重學(xué)生身心發(fā)展的( )。
A.一般性 B.不均衡性 C.穩(wěn)定性 D.階段性
3.語文老師小王評(píng)定學(xué)生成績時(shí),根據(jù)個(gè)人好惡,隨意給學(xué)生核定成績,引起學(xué)生不滿。該教師的做法( )。
A.正確,教師有評(píng)定學(xué)業(yè)成績的權(quán)利
B.不正確,侵犯了學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上獲得公正評(píng)價(jià)的權(quán)利
C.正確,教師有教育教學(xué)管理權(quán)
D.不正確,教師侵犯了學(xué)生的人身權(quán)
4.按照學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”施教,體現(xiàn)了( )的教學(xué)原則。
A.高速度 B.高難度C.量力性 D.直觀性
5.音樂老師在辦公室表示:“二班的學(xué)生一點(diǎn)都不聽話,只有把班主任找來壓陣,他們才會(huì)安靜下來。”其他老師也附和道:“他們就怕班主任,見了班主任就像耗子見了貓一樣。”由此可知,二班的班主任最有可能采取的是( )管理方式。
A.強(qiáng)硬專斷型 B.民主型 C.放任型 D.仁慈專斷型
6.由于張明老師新理了一個(gè)很有個(gè)性的發(fā)型,盡管講課時(shí)講的很投入,但小剛同學(xué)還是不由自主地把注意力放在老師的發(fā)型上。小剛的這種狀態(tài)屬于( )。
A.注意的分散 B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的持續(xù) D.注意的分配
7.進(jìn)入中學(xué),學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題,按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,此階段的主要任務(wù)是形成( )。
A.信任感 B.主動(dòng)感 C.勤奮感 D.自我認(rèn)同感
8.小明在學(xué)習(xí)歷史時(shí),感覺困難重重,一段時(shí)間后,他漸漸覺得自己學(xué)習(xí)任何科目的課程都十分困難,小明的這種現(xiàn)象屬于( )。
A.獲得 B.消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
9.原型定向相當(dāng)于加里培林的( )階段。
A.物質(zhì)化活動(dòng) B.活動(dòng)的定向 C.內(nèi)部語言活動(dòng) D.外部語言活動(dòng)
10.在構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中,( )是關(guān)鍵。
A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
參考答案
1.B【解析】“得天下英才而教育之,三樂也”出自孟子的《孟子•盡心上》。故本題選B。
2.D【解析】本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。張老師同時(shí)擔(dān)任高年級(jí)和低年級(jí)的音樂老師,他對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)特別注意根據(jù)不同年齡學(xué)生的思維的感情特征對(duì)其循循善誘,體現(xiàn)了階段性特點(diǎn)。故本題選D。
3.B【解析】首先,語文老師小王的做法是不正確的,根據(jù)個(gè)人好惡隨意給學(xué)生核定成績,這是侵犯了學(xué)生的受教育權(quán),受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利,它規(guī)定了學(xué)生有權(quán)在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公平評(píng)價(jià),完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。小王老師侵犯了學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上獲得公正評(píng)價(jià)的權(quán)利。故本題選B。
4.C【解析】量力性原則,也稱可接受性原則,是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,使他們能夠接受,但又要有一定的難度,需要他們經(jīng)過努力才能掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。而題干描述的正是量力性。故本題選C。
5.A【解析】本題考查班主任管理的類型。強(qiáng)硬專斷型教師班級(jí)一切活動(dòng)由教師一人計(jì)劃、安排、決定、指揮,要求嚴(yán)格苛刻,很少給予表揚(yáng),導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生屈服、易怒、不愿合作、推卸責(zé)任。故本題選A。
6.A【解析】注意的分散也叫分心,指注意離開了當(dāng)前應(yīng)該完成的任務(wù),而被無關(guān)的事物吸引,學(xué)生在課堂上不關(guān)注學(xué)習(xí),而關(guān)注教師的發(fā)型,便是注意的分散。注意力的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù),有意識(shí)地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上,題干的“不由自主”表明了學(xué)生并非有意識(shí)、主動(dòng)地看老師的發(fā)型,因此,不是注意的轉(zhuǎn)移。注意的保持強(qiáng)調(diào)注意力集中到某一對(duì)象的時(shí)間,與題干表述的恰恰相反。注意的分配是同一時(shí)間內(nèi)把注意力分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上,而題干只提到了學(xué)生將注意力放在教師發(fā)型上,沒有提到學(xué)生同時(shí)又注意學(xué)習(xí),所以不是注意的分配。故本題選A。
7.D【解析】自我同一性對(duì)角色混亂(12-18歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。這一階段學(xué)生正處于中學(xué)時(shí)期。發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。所謂自我同一性是指個(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。故本題選D。
8.C【解析】經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有:獲得與消退、泛化和分化。泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。刺激分化是指對(duì)相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。題干中小明對(duì)相似的刺激作出了同樣的反應(yīng),屬于刺激泛化。故本題選C。
9.B【解析】原型定向就是了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu),從而使主體明確活動(dòng)的方向,知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作。這一階段是主體掌握操作性知識(shí)的階段,也是心智技能形成的準(zhǔn)備階段。這一階段相當(dāng)于加里培林的“活動(dòng)定向階段”。故本題選B。
10.D【解析】道德認(rèn)知是品德的核心成分,道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具動(dòng)力色彩的,道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志,是關(guān)鍵。故本題選D。
推薦閱讀:
責(zé)任編輯:郭爽
公眾號(hào)
視頻號(hào)
小紅書
京ICP備16044424號(hào)-2京公網(wǎng)安備 11010802023064號(hào) Copyright © 2001-2024 huatu.com 北京中師華圖文化發(fā)展有限公司 版權(quán)所有