2020教師招聘筆試教綜判斷模擬題及解析八

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-13 09:13 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.心理健康教育中的發(fā)展性教育可以對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。 ( )

2.班級(jí)授課制萌芽于16世紀(jì)西歐的一些國(guó)家，興起于17世紀(jì)烏克蘭兄弟會(huì)學(xué)校。 ( )

3.布魯巴在1994年提出的四種反思方法包括反思日記，詳細(xì)描述、交流討論和行動(dòng)研究。( )

4.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 ( )

5.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能。 ( )

6.合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。 ( )

7.促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育所預(yù)期的顯性正向功能。 ( )

8.認(rèn)知方式認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。 ( )

9.適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強(qiáng)制措施，督促其履行責(zé)任。 ( )

10.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類理論，學(xué)生將“狗”“豬”“牛”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于概念學(xué)習(xí)。 ( )

【參考答案】

1.錯(cuò)誤【解析】心理健康教育主要包括發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育。發(fā)展性教育主要是指對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是提高性的。補(bǔ)救性教育是指對(duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。補(bǔ)救性教育主要是面對(duì)在心理方面出現(xiàn)了不同程度問題的學(xué)生，是矯正性的。

2.正確【解析】班級(jí)授課制萌芽于16世紀(jì)西歐的一些國(guó)家,興起于17世紀(jì)烏克蘭兄弟會(huì)學(xué)校,又經(jīng)大教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中的理論升華,逐漸發(fā)展、推廣。從19世紀(jì)中期起,班級(jí)授課制已發(fā)展成為西方學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。中國(guó)采用這一形式最早始于1862年的京師同文館。

3.正確【解析】布魯巴奇等人于1994年提出四種反思方法，供教師參考。第一，反思日記。第二，詳細(xì)描述。第三，交流討論。第四，行動(dòng)研究。

4.正確【解析】學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，教師是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

5.正確【解析】布盧姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論中，將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為：認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域，并從實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)是指知識(shí)的結(jié)果，包括知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。動(dòng)作技能涉及骨骼和肌肉的運(yùn)用、發(fā)展和協(xié)調(diào)。情感是對(duì)外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等。情感學(xué)習(xí)對(duì)于形成或改變態(tài)度、提高鑒賞能力、更新價(jià)值觀念、培養(yǎng)高尚情操等密切相關(guān)。

6.正確【解析】從遷移角度講，合理的編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

7.正確【解析】促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育所預(yù)期的正向功能，即顯性正向功能，這一功能也被稱為教育的個(gè)體謀生功能。

8.錯(cuò)誤【解析】認(rèn)知風(fēng)格也叫認(rèn)知方式，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特和穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型，沖動(dòng)型和沉思型，輻合型和發(fā)散型。這些認(rèn)知風(fēng)格都各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，沒有絕對(duì)的好壞之分。因此本題的后半部分是錯(cuò)誤的。

9.錯(cuò)誤【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。

10.正確【解析】加涅把學(xué)習(xí)劃分為八種層次類別：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指學(xué)生認(rèn)識(shí)一類事物的共同性質(zhì)，并對(duì)同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。

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