教育心理學(xué)經(jīng)典實驗篇之學(xué)習(xí)遷移理論

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-08 09:15 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

實驗一：經(jīng)驗類化說——賈德的“水下?lián)舭袑嶒?rdquo;

1.觀點

經(jīng)驗類化理論又稱“概括化理論”，是由賈德提出來的。這個理論認(rèn)為，只要一個人對他的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。

賈德在1908年所做的“水下打靶”實驗，是經(jīng)驗類化理論的經(jīng)典實驗。

2.實驗

賈德以五年級小學(xué)生作被試，分成兩組，要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗。在開始投擲練習(xí)時，靶子置于水下1.2英寸處。經(jīng)過一定練習(xí)，兩組學(xué)生成績相當(dāng)。當(dāng)把水下1.2英寸處的靶子移到水下4英寸時，兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來。未講授折射原理一組的學(xué)生不能運用水下1.2英寸的投擲經(jīng)驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí)，錯誤持續(xù)發(fā)生。而學(xué)過折射原理的學(xué)生，則能迅速適應(yīng)水下4英寸的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快，投得準(zhǔn)。

3.結(jié)論

賈德是這樣解釋的：理論曾把有關(guān)的全部經(jīng)驗，包括水外的、深水的和淺水的經(jīng)驗，組成了整個的思想體系，學(xué)生在理論知識的背景上，理解了實際情況以后，就能利用概括了的經(jīng)驗，去迅速地解決需要按實際情況作分析和調(diào)整的新問題。

根據(jù)遷移的概括化理論，對原理了解概括的越好，在新情境中學(xué)習(xí)的遷移越好。

實驗二：關(guān)系轉(zhuǎn)換說——苛勒“小雞覓食”實驗

1.觀點

關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為，遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間關(guān)系的結(jié)果。

2.實驗

他讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。通過條件反射學(xué)習(xí)，小雞學(xué)會了只有從深灰色紙下才能獲得食物。然后，變換實驗情境，保留原來的深灰色紙，用黑色紙取代淺灰色紙。

現(xiàn)在的問題是：如果小雞仍然到深灰色紙下面尋找食物，那就證明遷移是由于相同要素的作用;如果小雞是到兩張紙中顏色更深的那張(即黑色紙)下面尋找食物，那就證明遷移是對關(guān)系作出的反應(yīng)。

3.結(jié)論

遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解，即遷移的產(chǎn)生依賴于兩個條件：一是兩種學(xué)習(xí)之間存在有一定的關(guān)系;二是學(xué)習(xí)者對這一關(guān)系的理解和頓悟。習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)芊襁w移，并不取決于是否存在某些共同的要素，也不取決于對原理孤立的掌握，而是取決于個體能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系。人們越能發(fā)現(xiàn)事物之間關(guān)系，則越能加以概括、推廣，遷移越普遍。

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