《教育教學(xué)知識(shí)與能力》常考點(diǎn)之“學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論”

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-03 10:00 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

首先要建構(gòu)一個(gè)大的框架，知道關(guān)于學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論中包含了學(xué)習(xí)的概述了解學(xué)習(xí)的定義和分類。學(xué)習(xí)是重點(diǎn)把握學(xué)習(xí)理論的構(gòu)成有聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論四大模塊，如圖2。接著，需要了解每個(gè)理論的代表人物，代表思想以及相對(duì)應(yīng)的著名的實(shí)驗(yàn)，將大框架下的枝葉展開(kāi)串起來(lái)。

圖2

一、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接連接的過(guò)程。聯(lián)結(jié)主義的主要的代表有：(1)桑代克提出的嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、盲目的嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程;關(guān)于學(xué)習(xí)提出了三率：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。那么，大家看書的要了解三律是什么，對(duì)于教育的啟示是什么。(2)巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)也是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成條件反射，但是這種條件反射是被動(dòng)的;這里大家要把握的概念就是條件反射和非條件反射，獲得與消退，分化與泛化。(3)斯金納的操作條件作用理論與經(jīng)典條件作用是容易混淆的，在這里大家要注意的就是操作條件反射的形成是個(gè)體主動(dòng)發(fā)出的。另外，比較重要的就是關(guān)于強(qiáng)化與懲罰的概念和操作條件作用理論在教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)程序與教學(xué)機(jī)器。(4)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中比較重要的就是其提出了觀察學(xué)習(xí)的概念，將強(qiáng)化分為了直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有聯(lián)結(jié)主義理論的不同是在于認(rèn)知學(xué)派不僅僅強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，更加重視個(gè)體的認(rèn)知。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論分為早期認(rèn)知和現(xiàn)代認(rèn)知。在早期認(rèn)知中需要掌握的是苛勒的完形頓悟說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是領(lǐng)會(huì)到動(dòng)作和環(huán)境特別是目的物之間的關(guān)系而形成頓悟;和托爾曼的認(rèn)知地圖，認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知地圖，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在認(rèn)知理論中布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)又稱認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論和奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論又稱認(rèn)知同化理論是非常重要的。需要了解加涅的信息加工理論，如圖3.