《教育知識與能力》學(xué)習(xí)理論之“社會學(xué)習(xí)理論”

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-03 09:35 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、實驗

在一個經(jīng)典研究中，班杜拉(1965)讓4歲兒童單獨觀看一部電影。在電影中一個成年男子對充氣娃娃表現(xiàn)出踢、打等攻擊行為，影片有三種結(jié)尾。將孩子分為三組，分別看到的是結(jié)尾不同的影片。

獎勵攻擊組的兒童看到的是在影片結(jié)尾時，進(jìn)來一個成人對主人公進(jìn)行表揚和獎勵。懲罰攻擊組的兒童看到另一成人對主人公進(jìn)行責(zé)罵?？刂平M的兒童看到進(jìn)來的成人對主人公既沒獎勵，也沒懲罰。

看完電影后，將兒童立即帶到一間有與電影中同樣的充氣娃娃的游戲室里，實驗者透過單向鏡對兒童進(jìn)行觀察。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，看到榜樣受到懲罰的孩子表現(xiàn)出的攻擊行為明顯少于另外兩組，而另外兩組則沒有差別。在實驗的第二階段，讓孩子回到房間，告訴他們?nèi)绻軐駱拥男袨槟７鲁鰜?，就可得到橘子水和一張精美的圖片。

結(jié)果，三組孩子(包括懲罰攻擊組的孩子)模仿的內(nèi)容是一樣的。說明替代性懲罰抑制的僅僅是對新反應(yīng)的表現(xiàn)，而不是獲得，即兒童已學(xué)習(xí)了攻擊的行為，只不過看到榜樣受罰，而沒有表現(xiàn)出來而已。

二、結(jié)論

班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、再現(xiàn)和動機四個子過程。

觀察者的模仿動機存在三種來源：直接強化、替代強化和自我強化。

(1)直接強化：在社會認(rèn)知理論中，直接強化的作用并不是增強行為，而是提供了信息和誘因。觀察者對強化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵他編碼并記住可以模仿的、有價值的行為。

(2)替代性強化：觀察著因看到榜樣受強化而受到的強化。

(3)自我強化：依賴于社會傳遞的結(jié)果。社會向個體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自己的行為進(jìn)行自我獎勵。

三、真題

1.陳冬看到自己最好的朋友因為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異受到校長的親自嘉獎后，也開始加倍努力學(xué)習(xí)，力爭取得優(yōu)異成績。這種強化屬于( )。

A.直接強化 B.替代強化

C.自我強化 D.內(nèi)部強化

【答案】C

【解析】班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論將有機體行為的強化方式分為三種，分別是直接強化、替代強化和自我強化。故本題選C。

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責(zé)任編輯：張欣