廣東教師招聘網(wǎng)：2017年上半年教師資格考試教育知識(shí)與能力試題(中學(xué)

http://shenzhen.hteacher.net 2019-04-26 15:00 深圳教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

　　答案解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1. 選C。

　　【解析】英國(guó)思想家和社會(huì)學(xué)家斯賓塞，1861年出版了《教學(xué)論》。他是實(shí)證主義者，反對(duì)思辨，主張科學(xué)只是對(duì)講演事實(shí)的描述和記錄，教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥隄M生活做準(zhǔn)備。在教學(xué)方面，他主張啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，重視實(shí)科教育的思想

　　2. 選D。

　　【解析】關(guān)鍵期是指一個(gè)時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)個(gè)體的影響變得很小或沒(méi)有。這里的高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)應(yīng)的便是關(guān)鍵期。這是人的身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。

　　3. 選B。

　　【解析】《學(xué)記》是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問(wèn)題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。其包括：“化民成俗，其必由學(xué)”“建國(guó)軍民，教學(xué)為先”;①教學(xué)相長(zhǎng)： ②預(yù)時(shí)孫摩： ③長(zhǎng)善救失： ④藏息相輔：“⑤啟發(fā)誘導(dǎo)等。

　　4. 選A。

　　【解析】個(gè)人本位教育目的論的觀點(diǎn)有：從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)。代表人物有盧梭、裴斯泰洛奇、斯賓塞、帕克、馬斯洛、羅杰斯、福祿貝爾等。

　　5. 選C。

　　【解析】影響學(xué)制的因素的是：

　　(一)學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況;

　　(二)學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求;

　　(三)學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況;

　　(四)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征;

　　(五)要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。

　　世界各國(guó)的學(xué)制存在著差別，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面具有較高的一致性。是考慮了學(xué)生的不同年齡的階段特點(diǎn)而制定的。故選C。

　　6. 選B。

　　【解析】課程的直線式組織市直講課程內(nèi)容按照由淺到深.由易到難的原則，在邏輯上前后聯(lián)系，直線推進(jìn)，不重復(fù)地進(jìn)行排列。螺旋式是按照鞏固性原理，在相鄰的學(xué)習(xí)單元或年級(jí)安排大體相同，但在深度和廣度上不同的內(nèi)容。小學(xué)和中學(xué)內(nèi)容重復(fù)，但更深入體現(xiàn)了這一點(diǎn)。題干中小學(xué)和初中都有三角形的內(nèi)角相關(guān)知識(shí)，但難度不同，屬于螺旋式。

　　7. 選B

　　【解析】根據(jù)課程管理.開發(fā)主體的不同，課程可分為國(guó)家課程.地方課程和學(xué)校課程。國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。

　　地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級(jí)課程。

　　學(xué)校課程(也叫校本課程)是指在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)的課程資源而開發(fā)的多樣性的.可供學(xué)生選擇的課程。

　　題干中某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，可見是以地方為單位組織實(shí)施的，屬于地方課程。

　　8. 選B。

　　【解析】根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可分為：傳授新知識(shí)課(新授課)、鞏固新知識(shí)課(復(fù)習(xí)課)、培養(yǎng)技能技巧課(技能課)、檢查知識(shí)課(檢查課)。但在實(shí)際的教學(xué)中，有時(shí)一節(jié)課只完成一項(xiàng)任務(wù)，又是一節(jié)課則需要完成多項(xiàng)任務(wù)，所以根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。題干中教師同期完成復(fù)習(xí).新授等任務(wù)，屬于綜合課。

　　9.選C。

　　【解析】談話法，也叫問(wèn)答法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí).經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。談話法分為復(fù)習(xí)式談話和啟發(fā)式談話，蘇克拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”又稱蘇格拉底問(wèn)答法，屬于啟發(fā)式談話。

　　10. 選A。

　　【解析】榜樣法是以他人的高尚思想.模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范.教育者的示范.學(xué)生中的好榜樣等。老師通過(guò)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事教導(dǎo)學(xué)生像廉頗將軍學(xué)習(xí)，屬于榜樣法。

　　11. 選D。

　　【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。班主任陳老師利用生杏的酸澀和熟杏的香甜作比方，讓學(xué)生醒悟?qū)儆谑鑼?dǎo)法。

　　12. 選A。

　　【解析】陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，即事實(shí)類信息，如知識(shí)和日常的生活常識(shí)。它可以通過(guò)言語(yǔ)傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識(shí)的參與。程序性記憶是指對(duì)如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能.認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。題干中“小蘭通過(guò)閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)”，不能直接確定是關(guān)系游泳是什么的知識(shí)，還是關(guān)于如何去做的知識(shí)，但是題干中強(qiáng)調(diào)是“記住的”屬于“借助言語(yǔ)傳授而一次性獲得，提取往往需要意識(shí)的參與”的學(xué)習(xí)，故選擇陳述性記憶。

　　13. 選B

　　【解析】水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度.復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。“銳角三角形”“鈍角三角形”處于同一概括水平，故選B。

　　14. 選B。

　　【解析】正強(qiáng)化通過(guò)呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率;負(fù)強(qiáng)化通過(guò)中止某種(討厭的)刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低，稱之為消退。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。材料中小馬坐后排的行為增加了，屬于強(qiáng)化，其次其行為的增加是因?yàn)樽屝●R害怕的教師提問(wèn)次數(shù)的減少來(lái)實(shí)現(xiàn)的，故屬于撤掉一個(gè)厭惡刺激使行為增加，是負(fù)強(qiáng)化。

　　15. 選D。

　　【解析】公正階段，這個(gè)階段兒童的道德觀念開始傾向于公正。皮亞杰認(rèn)為，但可逆的道德觀念從利他主義去考慮時(shí)，就產(chǎn)生了關(guān)于公正的觀念。公正觀念不是一種判斷是或非的單純的規(guī)則關(guān)系，而是一種出于關(guān)心與同情的真正道德關(guān)系。也就是說(shuō)，兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)隱含考慮到同班的一些具體情況，從關(guān)心和同情的角度出發(fā)去判斷。皮亞杰認(rèn)為公正觀念是一種高級(jí)平等關(guān)系，這種道德觀念已經(jīng)能夠從內(nèi)部對(duì)兒童的道德判斷起著決定性的作用。

　　16. 選A。

　　【解析】美國(guó)學(xué)者M(jìn).H.弗里德曼等人研究心臟病時(shí)，把人的性格分為兩類：A型和B型。

　　A型人格者屬于較具進(jìn)取心.侵略性.自信心.成就感，并且容易緊張。A型人格者總愿意從事高強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不斷驅(qū)動(dòng)自己要在最短的時(shí)間里干最多的事，并對(duì)阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)行攻擊。B型人格者則屬較松散.與世無(wú)爭(zhēng)，對(duì)任何事皆處之泰然。

　　17. 選D。

　　【解析】學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有不良情緒時(shí)，可以通過(guò)兩種方式來(lái)認(rèn)識(shí)自己，(1)思考自己的感覺是怎樣產(chǎn)生的。(2)分析這種感覺是否是由于自己的想法或解釋造成的，和自己的個(gè)性.習(xí)慣有哪些關(guān)系。這是一種通過(guò)認(rèn)知調(diào)節(jié)來(lái)改變情緒和行為的方法，故選D。

　　升華是一種積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制，它把社會(huì)所不能接受的性欲或攻擊性沖動(dòng)所伴有的力比多能量轉(zhuǎn)向更高級(jí)的.社會(huì)所能接受的目標(biāo)或渠道，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。

　　18. 選C。

　　【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，這是一種很典型的強(qiáng)迫行為。

　　19. 選C。

　　【解析】課堂管理的功能主要體現(xiàn)在：

　　(一)維持功能

　　所謂維持功能，是指課堂管理能夠在課堂教學(xué)中，持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。維持功能是課堂管理的基本功能。

　　(二)促進(jìn)功能

　　課堂管理的促進(jìn)功能是指良好的課堂管理能夠增強(qiáng).提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　(三)發(fā)展功能

　　課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟。

　　這題目為原文考察，選C。

　　20. 選B。

　　【解析】處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課，以及班級(jí)大小、時(shí)間壓力和備課材料是否充分等于教學(xué)情境相關(guān)的問(wèn)題。題干中王老師關(guān)注班級(jí)人數(shù).課時(shí)量、備課資料是典型的關(guān)注情境階段。

　　21. 選D。

　　【解析】教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教育理念、教學(xué)方法、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評(píng)價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過(guò)程。

責(zé)任編輯：廣東華圖