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新疆教師招聘“小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”考點(diǎn)歸納|隨手練習(xí)

http://xinjiang.hteacher.net 2019-03-21 13:58 新疆教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(一)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)概念和意義

1.概念

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)(簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)法指導(dǎo)),它是指教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治,使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中,逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。簡(jiǎn)言之,學(xué)法指導(dǎo)即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),或者說(shuō)是教育者對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法的信息進(jìn)行的一種反饋控制。

2.意義

(1)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代創(chuàng)造型人才的需要。我們正處在科技迅速發(fā)展的時(shí)代,知識(shí)的更新日新月異。人們只有具備獲取新知識(shí)和新能力的自學(xué)能力,不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),才不至于落后,才能為社會(huì)的發(fā)展作一份貢獻(xiàn)。因此,世界各國(guó)為了培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才,都在進(jìn)行教育改革,都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(2)學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前,教學(xué)方法改革的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合,以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)方法的前提,寓學(xué)法于教法之中,使教法學(xué)法化,把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交融處,真正體現(xiàn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。

(3)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素。學(xué)習(xí)方法的知識(shí),是學(xué)生知識(shí)體系中的重要組成部分,也是能力結(jié)構(gòu)的重要成分。法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡兒說(shuō)過(guò):“具有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,所以,學(xué)法指導(dǎo),就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

(4)學(xué)法指導(dǎo)是促使學(xué)生發(fā)揮內(nèi)因作用的有效措施。外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生要接受信息,理解、消化知識(shí),并不斷發(fā)展能力。主要是要靠學(xué)生自己這個(gè)內(nèi)因的努力,而教師的學(xué)法指導(dǎo)正好有效地促進(jìn)了學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)因作用??傊處煵扇「鞣N形式,就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則,是指在實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中,指導(dǎo)者必須遵循的基本要求。

1.針對(duì)性原則

針對(duì)性原則就是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題,對(duì)癥下藥地指導(dǎo)。這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本的原則。貫徹這一原則的要求有如下幾點(diǎn):

首先,要針對(duì)學(xué)生的年齡特征。比如,小學(xué)生知識(shí)水平有限,思維水平低,注意力不能持久,學(xué)習(xí)技能不很熟練。因此,指導(dǎo)要具體、生動(dòng)、形象,多舉典型事例。側(cè)重于具體學(xué)習(xí)技能培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型大致可分為四種:(1)優(yōu)良型:“雙基”扎實(shí),學(xué)風(fēng)踏實(shí),學(xué)習(xí)有法,智力較高,學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定在水平;(2)松散型:學(xué)習(xí)能力強(qiáng),但不主動(dòng)。風(fēng)不夠踏,實(shí),“雙基”不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定;(3)認(rèn)真型:學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,但方法較死板,能力較,基礎(chǔ)不夠扎實(shí),成績(jī)上不去;(4)落后型:學(xué)無(wú)興趣,不下功夫,底子差,方法談不上,能力弱,成績(jī)差,處于“學(xué)習(xí)用學(xué)習(xí)方法;對(duì)第二類(lèi),主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題;對(duì)第三類(lèi),主要解決方法問(wèn)題;對(duì)第四類(lèi),主要解趣、自信心和具體方法問(wèn)題。

第三,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。學(xué)法指導(dǎo)一方面要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和條件另一方面又不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)環(huán)境的作用。從實(shí)際出發(fā),對(duì)條件好的學(xué)生,要激勵(lì)他們珍惜優(yōu)越充分利用條件,發(fā)展更大的主觀能動(dòng)性;對(duì)條件差的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們克服困難,在逆境中前進(jìn)。

2.整體性原則

這一原則是指在指導(dǎo)過(guò)程中,要注意學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)習(xí)和整個(gè)心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系。從學(xué)習(xí)法不當(dāng)?shù)某梢蛑?,我們不難看出。要想使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法,需要從多方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身狀況和條件的認(rèn)識(shí),要激發(fā)學(xué)生的習(xí)動(dòng)機(jī)。增強(qiáng)學(xué)生的意志力等。只有這樣,我們才能從根本上幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以在行指導(dǎo)時(shí),要把學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)大的背景中考慮,不能為方法而方法。只有堅(jiān)持整體性原則,才能指導(dǎo)更加有效、準(zhǔn)確、持久。

3.實(shí)踐性原則

這一原則是指在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過(guò)程中,必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ),僅從理論上解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如,要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法,就必須在講解記憶方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大的練習(xí)與訓(xùn)練;要使學(xué)生提高閱讀效率,就必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū),在大量的閱讀實(shí)踐中掌握讀方法。滲透性原則這一原則是指要把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,滲透到各科教學(xué)中,使學(xué)生通過(guò)具體學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握科學(xué)方法。學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)大多數(shù)與教學(xué)過(guò)程有關(guān),是由教學(xué)過(guò)程引起的,因此,教師課堂教學(xué)中,要把傳授知識(shí)與傳授學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同討也學(xué)到方法。當(dāng)然,粗條件的學(xué)校在滲透的同時(shí),也可開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課。

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小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)主要內(nèi)容和方法

1.指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

如果想要成為學(xué)習(xí)的主人,就必須訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗。教師要每一個(gè)學(xué)生都明白計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。計(jì)劃的內(nèi)容包括目標(biāo)與任務(wù)、完成目標(biāo)的具體措施、時(shí)間排與力量分配等。在學(xué)習(xí)上,既要有長(zhǎng)期規(guī)劃,又要有近期安排。長(zhǎng)期規(guī)劃是從整體上根據(jù)主客觀情確定階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn),一般以一個(gè)學(xué)期為宜。近期安排要具體到每周每日的學(xué)習(xí),這一周要成什么任務(wù),學(xué)習(xí)多少小時(shí),以什么為重點(diǎn),都要有詳細(xì)明確的安排。每天晚上睡覺(jué)前要對(duì)當(dāng)天所做的事情作一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧,看是否完成了既定的目標(biāo);同時(shí)對(duì)第二天要做的事做好細(xì)致的安排,即先什么、后做什么、復(fù)習(xí)什么科目、看什么等。如果每天花十分鐘做這項(xiàng)工作,期堅(jiān)持下去,定會(huì)獲益匪淺。

2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)籌時(shí)間應(yīng)注意幾下幾點(diǎn):

(1)要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)

也就是說(shuō),要把時(shí)問(wèn)和心境、生理變化等因素結(jié)合起來(lái)考慮。同樣的時(shí)間,由于心理狀態(tài)不同,學(xué)習(xí)效果也不一樣。心境平和的時(shí)候,學(xué)習(xí)效率高;情緒波動(dòng)時(shí),學(xué)習(xí)效率低。另外,在一天的周期內(nèi),人體的生理機(jī)制會(huì)發(fā)生一系列的變化,并相應(yīng)地影響人的各種能力。我們?nèi)绻催@種規(guī)律合理安排學(xué)習(xí)生活,就可以率地利用時(shí)間。如早晨用于背誦外語(yǔ),下午學(xué)習(xí)輕松一點(diǎn)的科目,晚上用來(lái)攻克難題,往往都會(huì)取得較好的效果。另外,每個(gè)人的生物節(jié)律不同,要把握自己的生物節(jié)律。充分加以利用。

(2)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時(shí)間

中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常繁忙的,成天有背不完的書(shū)、做不完的習(xí)題,許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用。教師可以讓學(xué)生做個(gè)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表,每天把做各項(xiàng)事情的時(shí)間一一加以記錄。學(xué)生就會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn):有許多時(shí)間不知不覺(jué)消耗在無(wú)所事事之中,既沒(méi)有學(xué)習(xí),也沒(méi)有娛樂(lè),甚至沒(méi)有休息。這些間隙時(shí)間成為生命的空白點(diǎn)。怎樣利用間隙時(shí)間呢?方法多種多樣。如在口袋中放一些英語(yǔ)單詞卡片,有空就拿出來(lái)讀一讀;與同學(xué)邊走路邊討論問(wèn)題;等人等車(chē)的時(shí)間,回憶一下今天所學(xué)的知識(shí)等等。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主,因此,較多時(shí)間是與書(shū)本打交道。閱讀是獲得書(shū)本知識(shí)的基本方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

科學(xué)的觀察方法是人們?cè)谧匀粭l件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各種感官或借助相應(yīng)的儀器去感知觀察對(duì)象。學(xué)生通過(guò)觀察,有利于增加感性認(rèn)識(shí)。獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶

學(xué)生獲得的科學(xué)文化知識(shí)、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行記憶,

6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

學(xué)生獨(dú)立地思考問(wèn)題是學(xué)習(xí)不可缺少的。

指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題應(yīng)注意:

(1)抓住知識(shí)的精華和內(nèi)在聯(lián)系,善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),善于抓知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn),避免平均使用力量,克服知識(shí)理解表面化的傾向。

(2)善于多角度、多渠道地思考、尋求解決問(wèn)題的方案,突破常規(guī)思維,力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

(3)舉一反三,觸類(lèi)旁通,能積極展開(kāi)聯(lián)想,進(jìn)行綜合歸納,力求融會(huì)貫通,舉綱張目。

7.指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序

學(xué)習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié),需要合理銜接,行止有序。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握三種科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟:

(1)先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課,這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,思維活動(dòng)有較好的“準(zhǔn)備性”。

(2)先復(fù)習(xí)后作業(yè)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用,達(dá)到有效地鞏固和轉(zhuǎn)化。

(3)先思考后發(fā)問(wèn),使思維進(jìn)入最佳“憤”、“悱”境界,有利于知識(shí)的深化。

8.指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)環(huán)境

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要善于創(chuàng)造有利的環(huán)境,如在墻上貼學(xué)習(xí)計(jì)劃或鼓勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)的格言、詩(shī)句等。清除書(shū)桌上干擾注意力的東西,如雜志、偶像照片、收音機(jī)、隨身聽(tīng)、零食等。在一般情況下,不要躺在床上學(xué)習(xí)。另外,盡量到圖書(shū)館和教室里學(xué)習(xí),因?yàn)檫@些地方通常學(xué)習(xí)氣氛比較濃,比較安靜,有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。

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9.指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)法

(1)要有聽(tīng)課的積極態(tài)度,即聽(tīng)課的最佳心理準(zhǔn)備。要懷著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣去聽(tīng)課,把在教室聽(tīng)課視為在老師引導(dǎo)下步入知識(shí)寶庫(kù)尋寶,相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識(shí)。這種心理狀態(tài),能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定,注意集中,思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。

(2)課前預(yù)習(xí),標(biāo)出疑點(diǎn)。

(3)注意力要高度集中穩(wěn)定,手腦并用。注意力是專(zhuān)心于某一事物的品質(zhì)。能長(zhǎng)時(shí)間地看、想某一道題而不被外界環(huán)境所干擾的能力。為了幫助集中注意力,要坐端正,提起精神來(lái),不要趴在桌子上。為了加深印象。上課時(shí),眼要看、耳要聽(tīng)、手要寫(xiě)、腦要想、嘴要說(shuō)。

(4)要勤思多問(wèn)。聽(tīng)課的同時(shí),要多動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)思考,與教師進(jìn)行思想對(duì)話(huà),讓學(xué)生的思路跟著老師講課的思路走,在理解上下功夫,要注意把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和“系統(tǒng)”線索。注意老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要在思想上始終保持向老師提問(wèn)的傾向,聽(tīng)課時(shí),不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)。聽(tīng)不懂或不十分明白的地方,課后要多想多問(wèn),絕不為以后的學(xué)習(xí)留下“隱患”。

(5)學(xué)會(huì)記課堂筆記。記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容,有助于復(fù)習(xí)記憶,也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是學(xué)會(huì)記課堂筆記。有的學(xué)生企圖把老師的話(huà)全記下來(lái),還追求筆記的完整,過(guò)多地考慮筆記的形式,這樣會(huì)影響聽(tīng)課;有的學(xué)生課后不整理,不翻閱筆記,這就失去了記筆記的目的。須知,記課堂筆記不是目的。目的是幫助理解。

10.指導(dǎo)小學(xué)生解決問(wèn)題

(1)讓學(xué)生了解解決問(wèn)題的過(guò)程

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的第一步,是讓他們清楚解決問(wèn)題的目的和過(guò)程。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)自己,“要解決問(wèn)題的當(dāng)前情形與將要達(dá)到的目的之間有多大差距?如何減少這個(gè)差距?”實(shí)際上。學(xué)習(xí)解決問(wèn)題需要許多不同類(lèi)型的解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)相伴隨。此外,提取有關(guān)信息也非常重要。所謂提取。就是使問(wèn)題清晰化,去掉多余的信息,以使重要的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái);然后是展示問(wèn)題。以便對(duì)問(wèn)題的各個(gè)方面進(jìn)行分析。

(2)同學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的障礙

有時(shí)學(xué)生不能順利解決問(wèn)題,是因?yàn)樗麄冞€不能擺脫已有知識(shí)和假設(shè)的束縛。有一個(gè)很有名的解決問(wèn)題的例子:“在天花板上掛著兩條繩子,這兩條繩子之間有一段距離,如果你拽住了其中的一條繩子,就無(wú)法夠著另外一條。房間里還有剪刀、鉛筆和一些口香糖”。你的任務(wù)是,利用這些材料把這兩條繩子連在一起。”對(duì)此,許多學(xué)生都不知道該怎么辦,原因是他們沒(méi)有想到剪刀除了剪東西之外還有其他用處。其實(shí)應(yīng)當(dāng)把剪刀拴在一條繩子上,使這條繩子具有一定的重量,然后可以?huà)佅蛄硪粭l。如果把“剪刀”換成“秋千板”或其他與重量有關(guān)的詞,那么解決問(wèn)題的思路就簡(jiǎn)單得多。這種在常用物體的不同使用中遇到的困難被稱(chēng)作“功用固著性”。功用固著性是影響人們成功解決問(wèn)題的一個(gè)常見(jiàn)障礙,這是因?yàn)槿藗兒茈y擺脫對(duì)事物的已有知識(shí)和使用習(xí)慣。

(3)教學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

①在學(xué)校中遇到的大多數(shù)問(wèn)題,都要求仔細(xì)閱讀和認(rèn)真思考,但不大要求創(chuàng)造性。然而,在生活中遇到的許多問(wèn)題是需要?jiǎng)?chuàng)造力的。因此,教學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題十分必要。教學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題要注意以下幾個(gè)方面。

創(chuàng)造性地解決問(wèn)題與分析性的按部就班地解決問(wèn)題非常不同。在創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程中,一個(gè)重要原則是避免得到一個(gè)特定的解決,為此需要停頓,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)掂量,對(duì)待同一問(wèn)題思索不同的解決方式。在創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中,教師應(yīng)避免給學(xué)生帶來(lái)壓力,應(yīng)鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考。

②在創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的所有可能性進(jìn)行思考?;谶@一原則的一種眾所周知的方法叫做“頭腦風(fēng)暴”。頭腦風(fēng)暴的宗旨是避免過(guò)早地確定一種解決方案,因?yàn)檫^(guò)早確定一種解決方案有可能失掉產(chǎn)生更好方案的機(jī)會(huì)。在一種相對(duì)寬松的氛圍當(dāng)中更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性。另外,如果學(xué)生相信他們的想法將會(huì)被接受,他們就會(huì)有更多的想法產(chǎn)生。因此,對(duì)于教師來(lái)講,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。

③創(chuàng)造性解決問(wèn)題的一種方法是分析問(wèn)題的重要特征。教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同尋常的念頭,產(chǎn)生各種各樣的想法。然后通過(guò)計(jì)劃、模擬題可能性、類(lèi)比事實(shí)等過(guò)程,最終在頭腦中形成解決方案。為完成上述內(nèi)容,教師應(yīng)注意給學(xué)生及時(shí)反饋。如果能給學(xué)生提供在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì),效果將會(huì)更好。

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責(zé)任編輯:郭爽

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