2016下半年教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》深度預(yù)估試卷及答案(5)

http://m.shoucloud.cn 2016-10-27 17:53 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

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一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】B。解析：兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢：3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。

2.【答案】A。解析：皮亞杰著重研究了2～7歲兒童的語言，將兒童的語言劃分為兩大類：自我中心語言和社會化語言。他認(rèn)為，7歲以下的兒童，其思想是自我中心的，他們?nèi)鄙俪志玫纳鐣徽劊钡?、8歲，兒童的自我中心語言才逐漸失去了它的重要性。

3.【答案】B。解析：心理學(xué)家皮亞杰做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)——“三山實(shí)驗(yàn)”：在一個(gè)立體沙丘模型上錯(cuò)落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個(gè)方位所攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實(shí)驗(yàn)者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運(yùn)算階段的兒童無一例外地認(rèn)為別人在另一個(gè)角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的!這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了兒童的思維具有自我中心性。

4.【答案】A。解析：幼兒最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，幼兒情緒逐漸與社會性需要和社會性適應(yīng)相聯(lián)系。

5.【答案】C。解析：兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。

6.【答案】D。

7.【答案】B。解析：皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)，認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線索而展開的，在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會出現(xiàn)不同水平的游戲形式。練習(xí)性游戲是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式，是在感知運(yùn)動階段出現(xiàn)的。

8.【答案】B。解析：晨間活動不宜組織集體活動。

9.【答案】C。

10.【答案】A。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第二部分教育內(nèi)容與要求中提出在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。

二、簡答題

11.【參考答案】

幼兒園一日活動是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主自由活動。要充分發(fā)揮一日活動的整體功能.需要注意以下方面：

(1)一日活動中的各種活動不可偏廢

無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動;無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都各具重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實(shí)踐中，較多地存在重教學(xué)活動輕生活活動，重有組織的活動輕幼兒自由活動的傾向，因此有必要強(qiáng)調(diào)生活活動和幼兒自由活動的重要性。

(2)各種活動必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體

每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下。形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。故如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動中，每個(gè)活動怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。

總之，幼兒園要充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

12.【參考答案】

(1)教育活動是否建立在對本班幼兒的實(shí)際了解的基礎(chǔ)上：

(2)教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式，以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)其符合目的的發(fā)展：

(3)教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們主動學(xué)習(xí);

(4)活動內(nèi)容、方式是否能兼顧群體需要和個(gè)性差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn);

(5)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，是否有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

三、論述題

13.【參考答案】

存在的問題：

(1)家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多”和“三少”。即家長雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀的多、參與的少;間接參與較多、直接參與少，家長很少深入幼兒園教育過程深層次的環(huán)節(jié)中：一次性的直接參與多。經(jīng)常性的直接參與少。

(2)家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動常常不過是和幼兒一起玩玩，如運(yùn)動會參加比賽或生日會分享蛋糕等，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來。與之相對，學(xué)校教育又常常在家長看不到幼兒園活動的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對性的效果。

解決策略：

(1)鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育。家長直接參與是指家長參與到幼兒園教育過程中。如共同商議教學(xué)計(jì)劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒園活動、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合;家長間接參與是指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見反映給幼兒園和教師，如家長會、家長練習(xí)簿等，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動。

(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀和教育方法。家庭教育的方法一般比較簡單、盲目，溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，強(qiáng)化家長“不僅是養(yǎng)育者，也是教育者”的意識，改善家長的教育行為、教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境，貫徹《幼兒園工作規(guī)程》的要求，“幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識”是幼兒園的重要任務(wù)。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)這一案例體現(xiàn)了科學(xué)教育內(nèi)容的生成性特性。教育內(nèi)容的生成性是指教育內(nèi)容超越事先的計(jì)劃性.根據(jù)幼兒的需要和興趣在即時(shí)的情景、突發(fā)事件中，或根據(jù)幼兒在活動中需要、興趣和提出的問題臨時(shí)安排。

(2)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)的過程。只有他們自己積極主動地學(xué)習(xí)，才能獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前兒童有自己的需要、興趣特點(diǎn)，只有他們感興趣的東西，才會促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。教師尊重兒童就要尊重他們的需要和興趣特點(diǎn)，利用學(xué)前兒童感興趣的事物和想要探究的問題。擴(kuò)展成為學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動。教師在制定學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)時(shí)要做到“心懷教育大目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整小目標(biāo)，接納兒童新目標(biāo)”。

15.【參考答案】

違背原則：

(1)“全體教師犧牲了休息時(shí)間對這些野草進(jìn)行‘挖地三尺’的清剿”違背了幼兒參與性原則：

(2)“引進(jìn)的高級草坪只能看不能踩，常種常禿”違背了環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則;

(3)“費(fèi)用昂貴”違背了經(jīng)濟(jì)性原則。

改進(jìn)建議：

(1)幼兒園的操場可以讓幼兒和教師一起種上小草，鼓勵幼兒參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

(2)不需要花費(fèi)昂貴的資金去引進(jìn)高級草坪，利用普通的草，可以定時(shí)修剪，即節(jié)儉又美觀。

五、活動設(shè)計(jì)題

16.【參考設(shè)計(jì)】

社會教育活動：誰負(fù)責(zé)(大班)

活動目標(biāo)：

1.懂得與同伴發(fā)生矛盾時(shí).應(yīng)該勇于承擔(dān)自己該負(fù)的責(zé)任。

2.知道自己的事情自己負(fù)責(zé)，學(xué)做對自己負(fù)責(zé)的人。

活動準(zhǔn)備：

1.編排情境表演：“該誰負(fù)責(zé)”。

2.圖片一幅：蘭蘭和強(qiáng)強(qiáng)在跳跳床上發(fā)生爭吵。

活動過程：

1.觀看情境表演一，引導(dǎo)幼兒懂得自己的事情沒有做好時(shí)，不能責(zé)怪他人。

提問：(1)蘭蘭為什么哭鬧?(2)蘭蘭這樣做對嗎?為什么?應(yīng)該怎樣做?

2.觀看情境表演二。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)苗苗勇于對自己的事情負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。

提問：(1)奶奶送苗苗來到幼兒園時(shí)，她們發(fā)現(xiàn)了什么?(2)奶奶怎么說的?苗苗怎么回答奶奶的?她準(zhǔn)備怎樣做?苗苗做的對嗎?我們應(yīng)該向苗苗學(xué)習(xí)什么?

小結(jié)：小朋友.當(dāng)你們自己的事情沒有做好時(shí)，你一定不能責(zé)怪別人。要勇于對自己的事情承擔(dān)責(zé)任。注意把自己的事情做好，做個(gè)對自己負(fù)責(zé)的好孩子。

3.出示圖片，引導(dǎo)幼兒看圖講述圖中發(fā)生的事情。初步懂得朋友間發(fā)生矛盾時(shí)要勇于承擔(dān)自己該負(fù)的責(zé)任。

(1)講述圖中內(nèi)容：蘭蘭和強(qiáng)強(qiáng)一起玩跳跳床。兩人相撞，蘭蘭說：“我先上來，誰叫你也來跳的!”強(qiáng)強(qiáng)說：“誰叫你亂蹦亂跳!”

(2)談話：①蘭蘭和強(qiáng)強(qiáng)在跳跳床上發(fā)生了一件什么事?②蘭蘭和強(qiáng)強(qiáng)說得對嗎?③你認(rèn)為蘭蘭和強(qiáng)強(qiáng)應(yīng)該怎樣說呢?

(3)引導(dǎo)幼兒表演蘭蘭和強(qiáng)強(qiáng)矛盾解決的情境：強(qiáng)強(qiáng)摸著蘭蘭的頭說：“怪我不好。搶著上來跳。”蘭蘭說：“我不該亂跳!”兩人相對笑了(可請幾對幼兒上臺表演，啟發(fā)幼兒說的方法可以不一樣)。

(4)討論：在小朋友的生活中，你們還發(fā)生過哪些爭吵?你們應(yīng)該怎樣主動承擔(dān)責(zé)任，解決好朋友問的爭吵呢?

活動延伸：

帶回家的活動：要求家長提醒幼兒要對自己的事情負(fù)責(zé)。與他人友好相處，自己的事情自己做好。

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