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2016下半年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》深度預(yù)估試卷及答案(4)

http://m.shoucloud.cn 2016-10-25 17:03 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

國考教師證交流群4 458216402國考教師資格證交流群

備考推薦:2016下半年教師資格考試名師輔導(dǎo)課程


一、單項選擇題

1.【答案】C。解析:關(guān)于教育的起源,神話起源說認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的,馬克思是無神論者,所以A錯;生物起源說認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能;心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿;勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。勞動起源說意識到了社會勞動對教育的作用,并且是社會和人的辯證統(tǒng)一,所以應(yīng)選C。

2.【答案】B。解析:孟子是最早使用教育一詞的人,最早見于《孟子·盡心上》。

3.【答案】A。解析:德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。

4.【答案】A。解析:個體身心發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在兩個方面,一是身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度,在不同的年齡階段是不平衡的;二是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。

5.【答案】C。解析:輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征,表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識,運用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。

6.【答案】A。解析:注意的范圍指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。人們只能注意到六顆以內(nèi)的石子兒.這是客體的數(shù)目,所以選A。

7.【答案】D。解析:因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育,使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展??鬃犹岢隽?ldquo;視其所以,觀其所由.察其所安”的了解學(xué)生的有效方法,并根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行有區(qū)別的教育。

8.【答案】A。解析:學(xué)習(xí)動機具有維持功能,不只是在學(xué)習(xí)活動發(fā)起時起作用,故排除B;影響學(xué)習(xí)動機的因素較多,C項說法過于絕對;學(xué)習(xí)動機存在一個動機最佳水平,即在一定范圍內(nèi),學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度變化而變化.并不是越高越好,故排除D。

9.【答案】C。解析:平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體,從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

10.【答案】B。解析:原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。從生活中的具體事物得到啟發(fā),從而用在生活中。所以選B。

11.【答案】C。解析:教師勞動的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性。這要和創(chuàng)造性區(qū)分開。

12.【答案】A。解析:人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性叫作知覺的選擇性。

13.【答案】B。解析:堅持全面發(fā)展,就是要全面加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。德育是使學(xué)生具有堅定正確的政治方向,具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質(zhì)的教育;美育是形成學(xué)生正確的審美情趣和審美觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng);體育是增強學(xué)生體質(zhì),發(fā)展他們的體力和運動能力.養(yǎng)成他們鍛煉身體和衛(wèi)生習(xí)慣的教育;智育主要是傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生智力的教育;勞動技術(shù)教育是組織學(xué)生參加勞動實踐活動,使他們養(yǎng)成勞動觀點和勞動習(xí)慣,初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)知識和技能的教育。

14.【答案】C。解析:趨避沖突是指對同一目的既有吸引力,又有排斥力的矛盾心理。

15.【答案】C。解析:過度學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。深度加工指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。記憶術(shù)指運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義以促進(jìn)知識保持的方法。機械識記是指人根據(jù)材料的外在聯(lián)系,沒有意義或不理解其意義的情況下,采取機械重復(fù)的方法所進(jìn)行的識記。

16.【答案】C。解析:這句話體現(xiàn)了教師在教育活動中的主導(dǎo)地位,因此,要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用。

17.【答案】C。解析:教學(xué)診斷法是指教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風(fēng)暴”法,收集各種教學(xué)“病例”,然后歸類分析.找出典型“病例”,并對其進(jìn)行分析,重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對策。

18.【答案】C。解析:系統(tǒng)脫敏療法主要用于當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。包含三個步驟:一是訓(xùn)練來訪者松弛肌肉;二是建立焦慮層次(從最輕微的焦慮到引起最強烈的恐懼依次安排);三是讓來訪者在肌肉松弛的情況下,從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境,這樣直到來訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實情境,并能在原來引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài),焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。

19.【答案】B。解析:自我反思是通過自我反省的方式來進(jìn)行的反思,自我反思源于反思主體的自我意識和自我教育。是反思的最主要形式和最高境界。

20.【答案】B。解析:負(fù)強化是指擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率。當(dāng)小剛發(fā)現(xiàn)坐在后排不用回答問題時,此后出現(xiàn)該行為的次數(shù)越來越多,是一種強化的反應(yīng),同時當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時,就不大可能被提問,老師撤銷了一個對于小剛來說厭惡的刺激,所以是一種負(fù)強化。

二、簡答題

21.【參考答案】

(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有廣泛性。

(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有實踐性。

(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有階段性。

(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有模仿性。

22.【參考答案】

個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面:一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度,在不同的年齡階段是不平衡的:另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。

個體發(fā)展的不平衡性告訴我們.人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響,可以起到事半功倍的效果,錯過了關(guān)鍵期的教育,往往事倍功半。因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性。在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi),施以相應(yīng)的教育,促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。

23.【參考答案】

班級授課制的優(yōu)點:

(1)有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。

(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(3)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

(4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

班級授課制的缺點:

(1)教學(xué)活動多由教師直接做主,學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識,動手機會少,不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。

(3)教學(xué)面向全班學(xué)生,強調(diào)的是統(tǒng)一,難以照顧學(xué)生的個別差異。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

三、材料分析題

24.【參考答案】

(1)材料中的王老師在課程結(jié)束時采用拓展性問題來激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,是值得肯定的教學(xué)行為;但在與學(xué)生的互動過程中,沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,并且忽視了學(xué)生的主體地位,沒有很好地采取教育機智做到因材施教,也違背了啟發(fā)性的教學(xué)原則。

(2)作為教學(xué)過程。應(yīng)當(dāng)把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機地結(jié)合起來,遵循啟發(fā)性教學(xué)原則。

首先,加強學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。材料中的王老師應(yīng)該將問題設(shè)置得更具有開放性,才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

其次,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。材料中的王老師不應(yīng)該立即否定學(xué)生的答案,而應(yīng)該通過學(xué)生的回答來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。

再次.讓學(xué)生動手實踐,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。材料中的王老師可以讓學(xué)生在課后通過查閱相關(guān)資料來獲取答案。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獨立解決問題的能力。

最后,發(fā)揚教學(xué)民主。教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解,并允許學(xué)生向教師提問和質(zhì)疑。

25.【參考答案】

在這個案例中,老師首先鼓勵小楊自己解決問題,然后他采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題,更重要的是,教師通過引導(dǎo)學(xué)生解題,提供了明確的證據(jù)證明學(xué)生在自己的努力下,可以取得不小的進(jìn)步,并最終把問題解決。由此可以看出,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有很強的影響力。具體表現(xiàn)在:

(1)表揚和批評。適當(dāng)?shù)谋頁P和批評對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否定的強化,從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機。一般來說.表揚、鼓勵比批評、指責(zé)能更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機,因為前者能使學(xué)生產(chǎn)生成就感,后者則會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。案例中,老師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的效果。

(2)歸因表述。歸因表述是老師對學(xué)生成績原因的一個評述,它將影響學(xué)生對自己能力的信念。當(dāng)一個學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時,把進(jìn)步歸因于努力是必需的,這能增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。案例中的老師引導(dǎo)學(xué)生把進(jìn)步歸因于努力,對學(xué)生的自我效能感有很大影響,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

四、教學(xué)設(shè)計題

26.【參考答案】

(1)寫作特點

這是一篇引人深思的童話故事,語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,容易激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。

(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識與技能目標(biāo):會認(rèn)8個生字,會寫l2個字。積累“抽出、濃密、散發(fā)”等詞語;能夠用普通話正確流暢地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo):通過自主識記、同學(xué)交流、游戲鞏固等多種形式,在語言環(huán)境中掌握生字新詞的音、形、義;在“分角色朗讀”與“演一演”的活動中,體會小鹿的心情,與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”,體會栽花種草的價值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能獲得快樂。

(3)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

一、初讀課文,識記生字。整體感知

1.請小朋友自由讀故事,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字的詞語畫出來。

2.開展讀課文比賽,看誰讀得準(zhǔn)確、通順。

3.感知課文內(nèi)容:讀了課文,你知道了什么?

4.出示鹿弟弟說的兩句話.學(xué)生質(zhì)疑:讀了鹿弟弟的話你有什么問題?

學(xué)生質(zhì)疑:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?

二、研讀課文.重點體會為什么說玫瑰花白栽了

1.默讀課文.思考:為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了?你從課文的哪里知道的?

2.重點體會:(1)他常常去松土、澆水。(2)(出示玫瑰花骨朵圖片)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵,讓我們和小鹿一起數(shù),1、2、3……總共有32個,此時此刻小鹿心里正在想什么?(指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀)

3.(多媒體課件演示玫瑰花的長大過程)練習(xí)用“漸漸地”說話。

4.引讀第3自然段:邊讀邊引導(dǎo)想象:

(1)小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病的那段日子,想得最多的會是什么?

(2)一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地往門外走時。心里盼望的是什么?

(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了,他怎么想的?心情怎樣?

5.抓住重點詞語指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,體會小鹿焦急、失望的心情。所以鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”指導(dǎo)學(xué)生帶著鹿弟弟惋惜的語氣讀讀鹿弟弟說的話。

三、學(xué)習(xí)課文,重點體會為什么鹿弟弟說玫瑰花沒白栽

1.鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?默讀課文5~8自然段。

2.四人小組討論。

3.集體匯報交流,重點指導(dǎo)學(xué)生想象說話。

(1)黃鶯飛來了,小黃鶯,你會怎樣地對小鹿說呢?你為什么見到玫瑰就想唱歌呀?

(2)微風(fēng)吹來了,當(dāng)你的玫瑰香風(fēng)吹過森林每一個角落,大家是怎么說的?

(3)聽了黃鶯和微風(fēng)的話,很多小伙伴也趕來了。有誰?會對小鹿說什么呢?創(chuàng)設(shè)情境,說話練習(xí)。

(4)小鹿,聽了大家的話,此時你心里是怎么想的?心情怎么樣?

小結(jié):原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂。小鹿也感到了快樂。

4.剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,一起高興地讀讀鹿弟弟的話。

四、拓展延伸.升華情感

1.學(xué)到這里.你怎么想的?

2.教師總結(jié):小鹿的玫瑰沒有白栽,它的玫瑰給大家?guī)砹嗣利悺⒎枷?、快樂,帶來了很多很多美好的東西,這就看作“贈人玫瑰,手有余香”,為別人創(chuàng)造美好幸福,自己也同樣得到快樂、幸福。

27.【參考答案】

(1)通過本教材教學(xué),可以促進(jìn)學(xué)生知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面的發(fā)展。

知識技能:通過參與綜合實踐活動,理解1秒、1分的時間觀念,積累綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法解決簡單的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)思考:在體會和理解1秒、1分的時間觀念的過程中,學(xué)會獨立思考。體會數(shù)學(xué)的思想和思維方式,并能夠清晰地表達(dá)自己的想法。

問題解決:通過體會和理解1秒、1分的時間觀念,能夠解決與之相關(guān)的實際問題,提高應(yīng)用意識,提高實踐能力。

情感態(tài)度:在參與數(shù)學(xué)活動中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲,體會數(shù)學(xué)的特點,了解數(shù)學(xué)的價值。

(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:

知識與技能目標(biāo):學(xué)生能夠知道時間單位——秒,理解1分=60秒,體會1秒在實際生活中的應(yīng)用。

過程與方法目標(biāo):通過觀察、體驗等實踐活動,學(xué)生能夠正確理解1分、1秒的時間觀念。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系.在此基礎(chǔ)上懂得應(yīng)該珍惜時間、時間寶貴等觀念。

(3)導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)計:

教師播放跨年晚會中觀眾數(shù)倒計時的影像,引出本課課題:同學(xué)們,當(dāng)新年的鐘聲就要響起,觀眾們:“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”

師:當(dāng)時間較短時,我們常用秒,秒是比分還要短的時間單位,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)秒。再去看看秒和分、時都有什么樣的關(guān)系。

板書:時分秒

(設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟悉的生活場景引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。并且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓同學(xué)們數(shù)倒計時,體會秒的時間觀念。)

28.【參考答案】

(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

運用實物創(chuàng)設(shè)情境;運用圖片創(chuàng)設(shè)情境;運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境;運用語言描繪情境;運用生活素材創(chuàng)造情境等。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo):能聽懂、會說句子Where is my…?及其答語It’s in/on/under…;能在生活中運用句子提問回答物體所在位置。

過程與方法目標(biāo):通過教師創(chuàng)設(shè)的情景,學(xué)生能夠?qū)W會把語言學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)生能夠?qū)W會正確放置物品,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

(3)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

Step l Warm-up and Lead-in(熱身與導(dǎo)入)

師生日常問候:Good morning,boys and girls.How ate you?

課件呈現(xiàn)歌曲Where is the toy cat?學(xué)生欣賞。

T:Boys and girls.Let’s begin our English class.Oh!Where is my English book?I can’t find it.Can you help

me?(教師做出找東西的動作,提問學(xué)生。)

T:On the desk?In the desk?

Ss:N0.

T:Oh!Look,it’s under the desk.(拍拍自己的頭)Silly me!

(設(shè)計理由:通過優(yōu)美的旋律和簡單的歌詞,幫助學(xué)生對新課內(nèi)容有初步的感知,同時拉近了老師和學(xué)生的距離.創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的氛圍。緊接著,聯(lián)系實際,利用實物創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而順利導(dǎo)入新課。)

Step 2 Presentation(新課展示)

①教育學(xué)生正確放置物品

T:Where are your English books?0n山e desk?Yes,you are good boys and girls.You put your things in the right places.

②呈現(xiàn)學(xué)習(xí)用品放在不同的地方,如:鉛筆盒放在講桌內(nèi),鉛筆放在書本下面等。

T:I can’t find my pencil box.Where is it?

(引導(dǎo)學(xué)生回答“在桌子里”。)

T:Yes.It’s in the desk.(教師板書并教讀句子Where is my pencil box?和It’s in your desk.)

T:Uh-oh!Where is my pencil?

(引導(dǎo)學(xué)生回答出“在書下面”。)

(教師按照學(xué)生提示移開書本)T:Oh,yes!It’s underthe book!(教師板書并教讀句子Where is my pencil?和It’s under your book!)

(設(shè)計理由:在前兩小步中,利用周圍素材創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置問題,教授新知,使學(xué)生容易接受,樂于接受。)

③課件呈現(xiàn),用book,ruler,pen等學(xué)習(xí)用品與學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)。

(設(shè)計理由:通過替換練習(xí),使學(xué)生鞏固所學(xué)句型。)

④聽課文錄音,回答問題。課件出示問題,先讓學(xué)生看問題,帶著問題聽。Where is Zhang Peng’s pencil box?

Where is Zhang Peng’s pencil?

(設(shè)計理由:讓學(xué)生帶著問題去聽錄音,培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。)

⑤聽課文錄音,跟讀Let’s talk。

(設(shè)計理由:讓學(xué)生通過模仿來感知語音,進(jìn)一步了解對話,從而培養(yǎng)學(xué)生說的能力。)

Step 3 Practice(趣味操練)

①引導(dǎo)學(xué)生對Let’s talk部分進(jìn)行自讀、集體分角色讀以及小組內(nèi)分角色讀。

(設(shè)計理由:讓學(xué)生通過分角色朗讀課文,進(jìn)一步感知語言。)

⑦以小組合作的形式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)用品模仿對話內(nèi)容,到臺前表演。

(設(shè)計理由:學(xué)生通過表演,可以大膽展示自己,培養(yǎng)自信,提高興趣。)

③完成A部分Let’s play活動。

(設(shè)計理由:學(xué)生在游戲中學(xué)會運用語言,鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。)

Step 4:Summary and Homework(小結(jié)作業(yè))

小結(jié):教師利用板書總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè):同桌之間相互操練本課時句子Where is my…?及其答語It’s in/on/under…;分角色朗讀課文。

(設(shè)計理由:作業(yè)采用分層布置,讓不同的學(xué)生都能有所收獲,體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。)

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責(zé)任編輯:lmj18

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