http://m.shoucloud.cn 2016-10-25 16:28 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
參考答案
一、單項選擇題
1.【答案】C。解析:罰站的行為屬于體罰,是違背教育法律的行為,沒有尊重學(xué)生的人格,會對學(xué)生的成長造成影響,所以沒有嚴格恪守教師的職責(zé)。
2.【答案】D。解析:過分的關(guān)注學(xué)生的成績,一切向分看,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,違背了新課改中的發(fā)展性評價。
3.【答案】D。解析:新課程教學(xué)中強調(diào)實現(xiàn)“教學(xué)相長”,學(xué)生和教師之間是相互促進的關(guān)系。而AB選項不符合新課改理念下“社區(qū)型的開放教師”的觀點。C選項不符合教師應(yīng)該是一個懂得享受生活,珍惜自己、敬畏生命、享受教育的師者形象。故選D選項。
4.【答案】B。解析:首先老師做法侵犯了學(xué)生的尊嚴,面對學(xué)生的進步不僅不表揚,反而打擊學(xué)生的信心,不相信成績暫時落后的學(xué)生會有進步的可能。這是由于老師沒有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,所以選B。
5.【答案】B。解析:《中華人民共和國教師法》第七條第三款規(guī)定,教師有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利。
6.【答案】B。解析:采取無記名投票的方式對學(xué)生能否繼續(xù)就讀進行表決,這種行為侵犯了小剛的受完法定年限教育權(quán)。
7.【答案】C。解析:《中華人民共和國教育法》第三章第二十六條規(guī)定,設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)。必須具備下列基本條件:(一)有組織機構(gòu)和章程;(二)有合格的教師;(三)有符合規(guī)定標(biāo)準的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等:(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。
8.【答案】B。解析:《中華人民共和國教師法》第八章第三十九條規(guī)定,教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對學(xué)?;蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),作出處理。
9.【答案】C。解析:《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三章第二十四條規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機制,對學(xué)生進行安全教育,加強管理,及時消除隱患,預(yù)防發(fā)生事故。
10.【答案】C。解析:根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第三章第二十五條規(guī)定。對于在學(xué)校接受教育的有嚴重不良行為的未成年學(xué)生,學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教;無力管教或者管教無效的,可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。
11.【答案】D。解析:《中華人民共和國未成年人保護法》第四章第三十九條規(guī)定,任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件,任何組織或者個人不得隱匿、毀棄。
12.【答案】B。解析:《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第八條規(guī)定,當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任;當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因,承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。小輝所受傷害是卡車司機導(dǎo)致,因此卡車司機承擔(dān)主要責(zé)任。
13.【答案】C。解析:廉潔從教要求教師堅守高尚情操,發(fā)揚奉獻精神,自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。
14.【答案】D。解析:教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。題目中老師對學(xué)生的行為違背了法律的規(guī)定。
15.【答案】C。解析:教師在與家長溝通時要做到尊重家長,對于問題學(xué)生的家長不能一味訓(xùn)斥,應(yīng)該共同合作。促進學(xué)生發(fā)展。
16.【答案】D。解析:材料中教師一到月考就變成了競爭對手、敵人,而“團結(jié)協(xié)作”的職業(yè)道德規(guī)范要求教師要謙虛謹慎、尊重同志,相互學(xué)習(xí)、相互幫助。因此選擇D。
17.【答案】A。解析:納秒是時間單位。
18.【答案】D。解析:《天工開物》是宋應(yīng)星的作品,李時珍的作品是《本草綱目》。
19.【答案】A。解析:詩仙李白、詩圣杜甫、詩骨陳子昂、詩魔白居易、詩佛王維、詩豪劉禹錫、詩鬼李賀、詩杰王勃、詩狂賀知章。
20.【答案】C。解析:韓國是與中國隔海相望的國家。
21.【答案】C。解析:開齋節(jié)是維吾爾族節(jié)日;重陽節(jié)有登高望遠、賞菊賦詩、喝菊花酒、插茱萸等習(xí)俗;雨水是春季的節(jié)氣。故答案選擇C。
22.【答案】C。解析:上聯(lián)描寫的是項羽,下聯(lián)描寫的是勾踐。韓信是劉邦手下的大將,夫差是越王勾踐臥薪嘗膽之后最終戰(zhàn)勝的吳王。
23.【答案】C。解析:開羅會議是在第二次世界大戰(zhàn)期間,1943年11月22~26日,美國、中國、英國三國政府首腦在埃及首都開羅舉行的盟國會議?!堕_羅宣言》中明確宣告:在戰(zhàn)爭結(jié)束后,日本必須將東北三省、臺灣和澎湖列島歸還給中國,使朝鮮獨立。
24.【答案】B。解析:宋朝民族英雄岳飛的傳世不朽詞作《滿江紅》幾百年來總是不斷地被傳誦,其曲調(diào)淳厚有力,節(jié)奏穩(wěn)健,抒發(fā)了激情、昂揚和壯烈的情緒。
25.【答案】C。解析:文藝復(fù)興三杰是達·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。
26.【答案】B。解析:選中整個表格之后,刪除表格中的內(nèi)容,可按Delete鍵。
27.【答案】B。解析:默認的視圖方式為頁面視圖。
28.【答案】D。解析:趙+錢=孫+李,且趙+李>孫+錢,可以推出李>錢,趙>孫。又錢>趙+孫,所以李>錢>趙>孫,所以李最重。
29.【答案】A。解析:分析推理題。由(1)(4)可知,張比武術(shù)家高,武術(shù)家比醫(yī)生高,即張不是武術(shù)家也不是醫(yī)生;又由(5)可知,張不是運動員。所以張是畫家。由此,再結(jié)合(3),可知,身高從高到低的順序是:運動員、畫家(張)、武術(shù)家、醫(yī)生。又根據(jù)(2),可以知道李肯定不是運動員,由(5)可得,趙是運動員。則李是醫(yī)生,王是武術(shù)家。四個人的職業(yè)都可以確定,故選A。
二、材料分析題
30.【參考答案】
該老師的做法比較恰當(dāng),符合新課程改革背景下“以人為本”學(xué)生觀的具體要求。
首先,現(xiàn)代學(xué)生觀認為,學(xué)生是具有獨立意義的人,每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在材料中,教師把學(xué)生當(dāng)作獨立的人來看待,認真采納學(xué)生的意見,使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件、要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律,不把自己的意志強加給學(xué)生。
其次,現(xiàn)代學(xué)生觀還認為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何的教育手段必須通過學(xué)生起作用。教師不可能代替學(xué)生讀書,不可能代替學(xué)生感知、觀察與分析,更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律。材料中的學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,預(yù)習(xí)課文、查閱資料、主動學(xué)習(xí);教師充分尊重了學(xué)生的主體地位,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,更好地促進了學(xué)生的發(fā)展。
所以,作為一名教師,要充分實踐“以人為本”的學(xué)生觀,把學(xué)生看成獨立意義的人,促進學(xué)生發(fā)展。
31.【參考答案】
教師的行為符合教師職業(yè)道德的要求,值得我們學(xué)習(xí)。
首先,教師的行為符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中,教師勇于進取,敢于創(chuàng)新打破常規(guī),重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,增強學(xué)生的實踐能力,發(fā)展學(xué)生特長,取得了良好的教學(xué)效果。
其次,教師的行為符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)要求教師勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻。對工作高度負責(zé)。材料中,教師任教20多年來一直認真負責(zé),為了教育教學(xué)效果的提高,不斷努力工作。
因此,作為教師,要遵守教師職業(yè)道德,對教育事業(yè)具有強烈的責(zé)任感和深厚的感情,不斷提升和改進教學(xué),勤懇敬業(yè),嚴謹治學(xué),促進學(xué)生全面發(fā)展。
32.【參考答案】
(1)一是利益驅(qū)動,能帶來可觀的經(jīng)濟效益:二是地方政府以此作為面子工程,官員以此為自己撈取政績而推波助瀾:三是有光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的考量。
(2)觀眾失去了文化的共鳴,歷史文化也在被切割、破壞和顛覆(給歷史文化帶來災(zāi)難);推助了急功近利、唯利是圖的社會風(fēng)氣,加劇了好大喜功、鋪張浪費的官場惡習(xí);留下了沉重的文化欠債和社會成本。
【點評】
(1)從“每挖掘一個名人故里,就可以開發(fā)一個旅游景點,帶來可觀的經(jīng)濟收入”得出第一個原因:利益驅(qū)動,能帶來可觀的經(jīng)濟效益。從“逐步升格的‘崇古活動’與不斷新建‘文化標(biāo)記’,已經(jīng)成為一些地方新一輪面子工程的集體亮相。一些官員的心中,不僅有對經(jīng)濟效益的圖謀,更有對‘政績收益’的盤算。”得出第二個原因:地方政府以此作為面子工程,官員以此為自己撈取政績而推波助讕。從“他們用行政撥款下注,看能否博取更大的利益.創(chuàng)造經(jīng)濟——文化——政治的多贏”得出第三個原因:有光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的考慮。
(2)從“甚至每一部古典文化名著,都演化為一座荒唐可笑的娛樂場時,不僅觀眾失去了文化的共鳴,歷史文化也在被切割、破壞和顛覆”得出第一個文化后患:觀眾失去了文化的共鳴,歷史文化也在被切割、破壞和顛覆。從“非但沒有為社會繁榮帶來推力。沒有增強我們的歷史文化意識,反而推助了急功近利、唯利是圖的社會風(fēng)氣,加劇了好大喜功、鋪張浪費的官場惡習(xí)”得出第二、三個文化后患:推助了急功近利、唯利是圖的社會風(fēng)氣,加劇了好大喜功、鋪張浪費的官場惡習(xí);留下了沉重的文化欠債和社會成本。
三、寫作題
33.【參考范文】
善待學(xué)生的錯誤
人非草木,孰能無過?學(xué)生也是活生生的人,做錯事,犯錯誤是常有的事。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候,我們有些教師或大聲指責(zé),數(shù)落學(xué)生的種種不是;或冷眼相看,恨鐵不成鋼;或大動肝火,嚴厲批評,學(xué)生不掉眼淚決不罷休;或一紙“告狀書”告到家長處,讓家長使用“家法”……然而效果往往不盡如人意,常聽有些教師說“某某學(xué)生屢教不改”“某某學(xué)生太頑固了!”其實,如果我們對待學(xué)生像對待自己的孩子一樣,就會懂得面對孩子的錯誤,諷刺、訓(xùn)斥、責(zé)罵等只能使學(xué)生產(chǎn)生反感,形成逆反心理,或是自暴自棄甚至產(chǎn)生其他不良后果。而那種發(fā)自內(nèi)心,溢于言表的慈母般博大無私的愛才是最有感召力的,才能最終幫助學(xué)生認識并改正錯誤。學(xué)生犯了錯,能容錯是一種胸襟;學(xué)生犯了錯,能夠善待學(xué)生的錯誤是一門藝術(shù)。
如何才能“善待”呢?
善待學(xué)生的錯誤.需要尊重的心態(tài)。曾看過這樣一篇短文,使我感受頗深。當(dāng)年,陶行知先生任育才學(xué)校校長,一天,他看到一名男生用磚頭砸同學(xué),遂將其制止,并責(zé)令他到校長室等候。陶行知先生回到辦公室,見男生已在等候,陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎勵你的,因為你按時到來。”接著又掏出一塊糖給他:“這也是獎給你的,我不讓你打同學(xué),你立即住手了,說明你尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說:“據(jù)了解,你打同學(xué)是因為他欺負女生,說明你有正義感。”陶行知掏出第三塊糖給他。這時,男生哭了:“校長,我錯了,同學(xué)再不對,我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說:“你已認錯,再獎你一塊,我們的談話也該結(jié)束了。”看完這些。我們不妨向陶行知先生學(xué)一點批評教育的藝術(shù)吧!
善待學(xué)生的錯誤,需要寬容的胸襟。有這么一則故事:一位少年潛進一幢公寓,正要進行偷盜時,突然發(fā)現(xiàn)一個病中的女孩躺在床上,那女孩面對偷盜者,沒有驚慌,而是用友善的態(tài)度微笑地問他是否找錯了門,并和這個入盜者親切地交談。這個病中的女孩用寬容之心善待了這個人盜者,維護了這位少年的自尊,后來這位少年經(jīng)過努力,成了世界有名的小提琴家。善待學(xué)生的錯誤,需要寬容的胸襟,這看起來很容易的一件事,具體落到我們每個人身上,也許就不容易了。不容易就在于我們常常認為寬容學(xué)生的錯誤是一種軟弱,是一種妥協(xié),是一種縱容。其實.一個懂分寸的人是不會被縱容的,每個人都有他自己的尺度,而一種真正的寬容和善待來自一個人內(nèi)心的力量。
善待學(xué)生的錯誤,需要換位的思考。全國優(yōu)秀班主任魏書生說過:“學(xué)生不管多么難教育,畢竟是青少年,其內(nèi)心深處一定有一個廣闊的世界,而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時,不要站在學(xué)生的對立面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣。而要力爭站在學(xué)生的角度,站在其真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣,我們怎樣做才能更好。這樣,學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他。”
“你的冷眼下有瓦特,你的皮鞭下有愛迪生……你莫要忙著把他們趕跑。你可要等到坐火車,用電燈,學(xué)微積分,才認他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?”學(xué)生都是敏感的,他們不是不懂老師的心思,只是他們更容易受傷,學(xué)習(xí)的不如意讓他們倍感受挫,老師的批評讓他們難過。當(dāng)他們犯錯誤時想到的第一件事不是如何去彌補。而是如何面對老師的批評,家長的失望……沒有一個學(xué)生不想成為好學(xué)生,沒有一個學(xué)生愿意犯錯誤。然而在成長的過程中,學(xué)生難免有失誤、難免會犯錯誤。關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯誤以后,老師要學(xué)會如何善待學(xué)生的錯誤,變錯誤為一種精彩的美麗。為人師者,請學(xué)會善待學(xué)生的錯誤吧!
【點評】
可以寫親身經(jīng)歷的生活小事,也可以談對“善待”這一行為的看法、認識。寫好此題要在立意、構(gòu)思上出新。
可以記敘經(jīng)歷、體驗??梢詫懻J識、思考,無論寫哪種文體都要選擇貼近自己生活的材料,從教育教學(xué)角度立意。
抒發(fā)來自心靈深處的獨特情感體驗。
有的立意看似合理,實際上不太切題,如有的考生可能會補充題目“善待謊言”,然后圍繞如何對待學(xué)生的撒謊行為展開寫作,因為考生認為有的謊言是善意的。其實要善待的不是謊言本身,而是別人的善意。文章是典型的三段式議論文,首段提出問題,中間分層次論述,支持論點,最后重申論題,提出希望。
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