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http://guangxi.hteacher.net 2016-10-15 09:28 廣西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

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全國(guó)教師資格證考試

教育教學(xué)知識(shí)與能力密卷A

內(nèi)部答案解析

一、 單項(xiàng)選擇題

1. 【答案】B

【考點(diǎn)】本題考查的是影響人身心發(fā)展的一般因素。

【解析】影響人身心發(fā)展的因素有環(huán)境、學(xué)校教育、遺傳、主觀能動(dòng)性這四大因素。題干當(dāng)中的這句話“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”指的是蓬昔日長(zhǎng)在大麻田里，不用扶持，自然挺直。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長(zhǎng)。故本題應(yīng)選擇B。

2. 【答案】A

【考點(diǎn)】本題考查的是教育學(xué)第一章教育與教育學(xué)的內(nèi)容，旨在考查一些我國(guó)的一些教育家。

【解析】l897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國(guó)最早的公立小學(xué)堂。張煥綸是近代小學(xué)教育的創(chuàng)始人。光緒四年，邀集同窗好友沈成浩、徐葵德等人,籌資興辦書(shū)院。將自己住宅的部分廳堂、庭院,撥作校舍,招收學(xué)生40余人,分班組進(jìn)行教授。因?yàn)榫蛯W(xué)的都是剛開(kāi)蒙的兒童,學(xué)校定名為"正蒙學(xué)院"。學(xué)校的辦學(xué)體制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及組織管理都參照西方學(xué)校的方法。光緒八年,學(xué)校改名"梅溪書(shū)院"。為適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,增設(shè)英文、法文課,還注重體育和軍事訓(xùn)練,"是上海最早實(shí)行軍事訓(xùn)練的學(xué)校,同時(shí)是上海童子軍的老祖師"。光緒二十八年改為官立梅溪小學(xué)。黃炎培曾說(shuō):"……吾國(guó)教育,上海發(fā)達(dá)最早,而上海小學(xué),梅溪實(shí)開(kāi)其先……。" C、D均為干擾選項(xiàng)。故本題應(yīng)選擇A。

3. 【答案】C

【考點(diǎn)】本題考查的是學(xué)生對(duì)德育過(guò)程的一般規(guī)律的掌握情況。

【解析】德育過(guò)程的一般規(guī)律第一條是學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握;對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力，也是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。

情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它伴隨品德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生發(fā)展并對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。判斷積極或消極情緒體驗(yàn)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是看它跟何種品德認(rèn)識(shí)相聯(lián)系以及它在"長(zhǎng)善救失"中的地位和作用。

意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅(jiān)持戰(zhàn)勝動(dòng)搖，排除來(lái)自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標(biāo)把品德行為堅(jiān)持到底。

行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然作出的反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。那么本題的題干表明，小明知道自己的做法不對(duì)，但是就是忍不住，所以表明小明的道德意志薄弱，作為老師應(yīng)該從提高道德意志入手，故本題選C。

4. 【答案】D

【考點(diǎn)】本題旨在考查學(xué)生對(duì)“舊中國(guó)”學(xué)制的認(rèn)識(shí)和把握情況。

【解析】1911年辛亥革命后，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府，對(duì)教育開(kāi)始了一系列適應(yīng)資產(chǎn)階級(jí)需要的改革。關(guān)于學(xué)校的系統(tǒng)問(wèn)題，教育部曾規(guī)定了一個(gè)學(xué)校體系，并附有9條說(shuō)明。1912年9月公布，稱為《壬子學(xué)制》。自該新學(xué)制公布至 1913 年 8月，又陸續(xù)頒布了各種學(xué)校規(guī)程，對(duì)新學(xué)制有所補(bǔ)充和修改，于是又總合成一個(gè)更加完整的學(xué)制系統(tǒng)，即《壬子癸丑學(xué)制》。《壬子癸丑學(xué)制》改學(xué)堂為學(xué)校，廢除了尊孔讀經(jīng)，取消了進(jìn)士出身獎(jiǎng)勵(lì)，確定了婦女的受教育權(quán)利和男女同校制度，同時(shí)籌辦各級(jí)女子學(xué)校 。該學(xué)制施行到1922年，是中國(guó)教育史上第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的學(xué)制。

A選項(xiàng)的癸卯學(xué)制是中國(guó)近代第一個(gè)正式施行的學(xué)制。1902年(清光緒二十八年)管學(xué)大臣張百熙曾擬訂《欽定學(xué)堂章程》即壬寅學(xué)制，未及實(shí)行。1903年(光緒二十九年) 7月清政府命張百熙、榮慶、張之洞以日本學(xué)制為藍(lán)本，重新擬訂學(xué)堂章程,于1904年1月公布，即《奏定學(xué)堂章程》，是年為舊歷癸卯年故稱癸卯學(xué)制。

B選項(xiàng)的壬子學(xué)制是1912 (壬子)年民國(guó)政府教育部制定的新學(xué)制。這一學(xué)制近似于法、德學(xué)制，普通、職業(yè)、師范三種教育各成系統(tǒng)，師范教育完全公立，學(xué)生公費(fèi)。與清政府公布的學(xué)制相比，在課程設(shè)置上取消了忠君尊孔內(nèi)容，增加了自然科學(xué)和生產(chǎn)技能訓(xùn)練，并縮短了學(xué)習(xí)年限。

C選項(xiàng)的壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”或者“新學(xué)制”。1922年11月，中華民國(guó)北洋政府以大總統(tǒng)令頒布的《學(xué)校系統(tǒng)改革案》中規(guī)定的學(xué)制系統(tǒng)。為區(qū)別于壬子癸丑學(xué)制，又稱新學(xué)制。此改革案由全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)提出。 《學(xué)校系統(tǒng)改革案》列有七條標(biāo)準(zhǔn):適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化之需要，發(fā)揮平民教育精神，謀個(gè)性之發(fā)展，注意國(guó)民經(jīng)濟(jì)力 ，注意生活教育，使教育易于普及，多留各地方伸縮余地。故本題應(yīng)選D。

5. 【答案】A

【考點(diǎn)】題旨在考查學(xué)生對(duì)課程的分類的理解與把握，在近幾年的教師資格證考試中“課程”這一章占有重要的位置。

【解析】研究中有很多類似的名稱,如隱蔽課程、潛在課程、非正規(guī)課程 、未研究的課程、未預(yù)期的課程。指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性。所以本題說(shuō)的校風(fēng)應(yīng)該屬于隱性課程。

B選項(xiàng)顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。與隱性課程相對(duì)。

C選項(xiàng)學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。

D選項(xiàng)學(xué)校課程，即校本課程，它(基于學(xué)校、為了學(xué)校)是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣與需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程，是基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的一部分。

6. 【答案】A

【考點(diǎn)】本題旨在考查小學(xué)兒童的安全與健康的保健知識(shí)，每年教師資格證考試中都會(huì)有一道關(guān)于這部分的單項(xiàng)選擇題。

【解析】流感是由流感病毒引起的急性發(fā)熱性呼吸道傳染病，經(jīng)飛沫傳播，臨床典型表現(xiàn)為突起畏寒、高熱、頭痛、全身酸痛、疲弱乏力等全身中毒癥狀，而呼吸道癥狀較輕。流感是有一定的傳染性，尤其小學(xué)兒童抵抗力差，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有流感的癥狀，需立刻通知家長(zhǎng)，立即治療，待完全康復(fù)后再返回學(xué)校。否則有可能造成大面積的傳染。

7. 【答案】D

【考點(diǎn)】本題旨在考查教育研究。

【解析】重點(diǎn)調(diào)查是指在全體調(diào)查對(duì)象中選擇一部分重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查，以取得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的一種非全面調(diào)查方法。由于重點(diǎn)單位在全體調(diào)查對(duì)象中只占一小部分，調(diào)查的標(biāo)志量在總體中卻占較大的比重，因而對(duì)這部分重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查所取得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能夠反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展變化的基本趨勢(shì)。所以本題的題干中表示“選擇一部分能反映研究對(duì)象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法”指的是重點(diǎn)調(diào)查。

抽樣調(diào)查是一種非全面調(diào)查，它是從全部調(diào)查研究對(duì)象中，抽選部分單位進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此對(duì)全部調(diào)查研究對(duì)象做出估計(jì)和推斷的一種調(diào)查方法。顯然，抽樣調(diào)查雖然是非全面調(diào)查，但它的目的卻在于取得反映總體情況的信息資料，因而也可起到全面調(diào)查的作用。

個(gè)案調(diào)查亦稱個(gè)案調(diào)查法，是對(duì)一個(gè)人、一個(gè)群體、一件事、一個(gè)社會(huì)集團(tuán)或一個(gè)社區(qū)所進(jìn)行的深入全面的調(diào)查。

全面調(diào)查是指國(guó)家統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)和各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)為了定期取得系統(tǒng)的、全面的基本統(tǒng)計(jì)資料，按一定的要求和表式自上而下統(tǒng)一布置，自下而上提供資料的一種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法。

8. 【答案】B

【考點(diǎn)】本題考查的是斯金納的強(qiáng)化理論。

【解析】正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程。有機(jī)體自發(fā)做出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率增加。正強(qiáng)化在塑造行為中，具有重要的作用。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。消退指有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生概率會(huì)降低。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。本題所描述的這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過(guò)程是屬于負(fù)強(qiáng)化。

9. 【答案】D

【考點(diǎn)】本題旨在考查“耶克斯多德森定律”。

【解析】美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。故本題描述任務(wù)比較難的時(shí)候，所以應(yīng)該是降低動(dòng)機(jī)水平。故本題選擇D。

10. 【答案】C

【考點(diǎn)】本題旨在考查皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展四階段論。

【解析】皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-12歲)、形式運(yùn)算階段(12-15歲)。其特征分別是：

感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)：物體恒存;這一階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。兒童只有動(dòng)作層面上的智慧，語(yǔ)言和表象尚未產(chǎn)生。初生時(shí)，兒童僅有一些列籠統(tǒng)的反射，靠感覺(jué)動(dòng)作的手段來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境，在這一階段后期，感覺(jué)和動(dòng)作出現(xiàn)分化，思維開(kāi)始萌芽。這一階段兒童認(rèn)知上獲得了兩大成就：一是，主體與客體的分化。另一個(gè)是，因果關(guān)系的初步形成。

前運(yùn)算階段(2-7歲)：處于這一階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為出現(xiàn)了語(yǔ)詞或其他符號(hào)，開(kāi)始出現(xiàn)表象和形象圖式;兒童的概念是具體的、動(dòng)作的，而非抽象的，思維具有不可逆性;認(rèn)為外界一切事物都是有生命的;一切以自我為中心。指不能從對(duì)方的觀點(diǎn)考慮問(wèn)題，以為每個(gè)人看到世界正如他自己所看到的一樣。

具體運(yùn)算階段(7-12歲)：該階段兒童正在小學(xué)階段讀書(shū)，此時(shí)的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理;獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系;去自我中心;具體邏輯思維。

形式運(yùn)算階段(12-15歲)：這一階段兒童的思維最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對(duì)思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。這個(gè)時(shí)期的兒童能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，相信演繹得到的推論，使認(rèn)識(shí)指向未來(lái)。主要的思維特征體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：命題之間的關(guān)系;假設(shè)——演繹推理;抽象邏輯思維;可逆與補(bǔ)償;思維的靈活性。

故根據(jù)本題的描述“兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，且獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒”這是在具體運(yùn)算階段出現(xiàn)的特點(diǎn)。本題選C。

11. 【答案】C

【考點(diǎn)】本題考查學(xué)生對(duì)心理學(xué)中的“需要”的把握。

【解析】"倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱"指的是糧倉(cāng)充足，豐衣足食，才能顧及到禮儀，重視榮譽(yù)和恥辱。體現(xiàn)的是一種需要的層次性，滿足了低層次的需要才能去追求高層次的需要。故本題選C。

12. 【答案】D

【考點(diǎn)】本題旨在考查學(xué)生的特點(diǎn)。

【解析】向師性指的是小學(xué)生依附于教師，對(duì)教師產(chǎn)生依賴。在低年級(jí)兒童心目中，教師的地位是神圣不可動(dòng)搖的，他們往往把教師當(dāng)作道德標(biāo)準(zhǔn)的化身，對(duì)教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無(wú)所不曉、無(wú)所不能的人，愿聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。故本題應(yīng)該選擇D，其他為干擾項(xiàng)。

13. 【答案】C

【考點(diǎn)】本題旨在考查與“課程”有關(guān)的知識(shí)。

【解析】學(xué)校課程也叫校本課程，是指在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)，學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)可分為新編、改編、選擇和單項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。校本課程的開(kāi)發(fā)主體為學(xué)校教師，是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充。

A選項(xiàng)國(guó)家課程，是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國(guó)家級(jí)課程是一級(jí)課程。它編訂的宗旨是保證國(guó)家確定的普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)和普通教育的世界先進(jìn)水準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。國(guó)家課程的編制往往采用研制——開(kāi)發(fā)——推廣的開(kāi)發(fā)模式，實(shí)施“中央——外圍”即自上而下的政策，以確保一個(gè)國(guó)家所實(shí)施的課程能夠達(dá)到統(tǒng)一、共同的質(zhì)量。

B選項(xiàng)地方課程，就是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級(jí)課程。編訂宗旨是補(bǔ)充、豐富國(guó)家級(jí)課程的內(nèi)容或編訂本地區(qū)需要的教材。它既可以安排學(xué)科類課程，也可以安排各種活動(dòng);既可以安排必修課，也可以開(kāi)設(shè)選修課?？傮w上實(shí)行“以省為主、分級(jí)管理、社會(huì)參與”的體制。

D選項(xiàng)活動(dòng)課程是關(guān)注學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)和時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者中心的一種課程形態(tài)。

本題中的描述的關(guān)鍵詞“征求全體教師專家的意見(jiàn)，還有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，利用當(dāng)?shù)刭Y源，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色”等，表明體現(xiàn)的是學(xué)校課程。故選C。

14. 【答案】B

【考點(diǎn)】本題旨在考查與“課程”有關(guān)的知識(shí)。

【解析】當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革根據(jù)綜合課程和分科課程的特點(diǎn)，建構(gòu)了新型的課程結(jié)構(gòu)。在1-6年級(jí)主要是綜合課程，7-9年級(jí)采用綜合和分科并舉的方式，10-12年級(jí)主要是分科課程。故本題應(yīng)該選擇B。

15. 【答案】B

【考點(diǎn)】本題旨在考查教學(xué)原則相關(guān)的知識(shí)的掌握情況。

【解析】直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。題干中的話“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。”翻譯為沒(méi)有聽(tīng)到的不如聽(tīng)到的，聽(tīng)到的不如見(jiàn)到的，見(jiàn)到的不如了解到的，了解到的不如去實(shí)行，學(xué)問(wèn)到了實(shí)行就達(dá)到了極點(diǎn)。故本題應(yīng)該選擇B。

A選項(xiàng)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

C選項(xiàng)鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。

D選項(xiàng)系統(tǒng)性原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

16. 【答案】B

【考點(diǎn)】本題旨在考查教學(xué)方法。

【解析】參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究而獲得新知識(shí)的方法。

A選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法指的是 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。

C選項(xiàng)演示法教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源。

D選項(xiàng)實(shí)習(xí)法又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下從事一定的實(shí)際工作，借以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，驗(yàn)證間接知識(shí)，或綜合運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的教學(xué)方法。

本題題干的描述為老師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀玻璃廠，這屬于參觀法。

17. 【答案】D

【考點(diǎn)】本題考查的是教學(xué)組織形式。

【解析】道爾頓制是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。教師每周進(jìn)行有限的集體教學(xué)，然后指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，在各專業(yè)課堂自學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)，然后接受教師考查，又接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

A選項(xiàng)貝爾—蘭喀斯特制也稱為“導(dǎo)生制”，產(chǎn)生于19世紀(jì)初的英國(guó)。即由教師教年齡大的學(xué)生，再由其中的佼佼者“導(dǎo)生”去教年幼或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。因由教師貝爾和教師蘭卡斯特創(chuàng)制，故稱為“貝爾—蘭卡斯特制”。

B選項(xiàng)特朗普制是產(chǎn)生于50年代出現(xiàn)于美國(guó)，由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普創(chuàng)立。它把大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間。大班集體教學(xué)由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段給幾個(gè)平行班統(tǒng)一上課。之后的小班課研究討論大班課上的教材，由15-20人組成一個(gè)小班。然后由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立自學(xué)、研習(xí)、作業(yè)。

C選項(xiàng)設(shè)計(jì)教學(xué)法由美國(guó)教育家杜威首創(chuàng)，主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。

本題題干的描述為“教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書(shū).布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考察”這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)，所以應(yīng)該是選擇D。

18. 【答案】B

【考點(diǎn)】本題主要考查的是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。

【解析】對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程;教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程首先，特殊在認(rèn)識(shí)的間接性，教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)習(xí)已有的文化知識(shí)，而不是對(duì)客觀世界的原創(chuàng)性認(rèn)識(shí)，區(qū)別于科學(xué)家的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。所以，教學(xué)過(guò)程主要是傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，但是是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。故本題應(yīng)該選擇B。

19. 【答案】A 【考點(diǎn)】本題主要考查的是新課程改革的評(píng)價(jià)觀。

【解析】新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)是指通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程，旨在促進(jìn)被評(píng)價(jià)者不斷地發(fā)展。

B選項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。

C選項(xiàng)終結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。一個(gè)單元，一個(gè)模塊，或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對(duì)最終結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，都可以說(shuō)是終結(jié)性評(píng)價(jià)。

D選項(xiàng)自我評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。

根據(jù)本題題干的描述應(yīng)該指的是發(fā)展性評(píng)價(jià)，故選A。

20. 【答案】A

【考點(diǎn)】本題考查的是巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用理論。

【解析】經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律是獲得、消退、泛化和分化。

泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。刺激分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。即辨別對(duì)相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。

獲得指的是條件作用是通過(guò)條件刺激反復(fù)與無(wú)條件刺激相匹配，從而使個(gè)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激做出條件反應(yīng)的過(guò)程而建立起來(lái)的。在條件作用的獲得過(guò)程中，條件刺激和無(wú)條件刺激之間的間隔時(shí)間十分重要。一方面，條件刺激和無(wú)條件刺激必須同時(shí)或近乎同時(shí)呈現(xiàn)，間隔太久則難以建立聯(lián)系;另一方面，條件刺激作為無(wú)條件刺激出現(xiàn)的信號(hào)，必須先于無(wú)條件刺激而呈現(xiàn)，否則也將難以建立聯(lián)系。

題干的描述“一朝被蛇咬，十年怕草繩”指的是對(duì)相似不相同的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，所以指的是刺激的泛化。故選擇A。D 是干擾項(xiàng)。

二、簡(jiǎn)答題

21. 【參考答案】

(1)政治課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的一個(gè)有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的基本途徑，也是小學(xué)進(jìn)行思想品德教育的重要形式。這對(duì)形成學(xué)生的道德觀念，奠定學(xué)生的人生觀、世界觀有著極為重要的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生各種 良好的品德風(fēng)尚。

(2)課外與校外活動(dòng)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的一個(gè)生動(dòng)活潑的重要途徑。通過(guò)這種方式進(jìn)行教育，是符合學(xué)生的特點(diǎn)和需要的，有助于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的道德能力，形成相互友愛(ài)、團(tuán)結(jié)合作、紀(jì)律性等良好品德。

(3)勞動(dòng)。這是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，尤其是勞動(dòng)教育的重要途徑。勞動(dòng)在德育上有獨(dú)特的功效和作用，也是使后進(jìn)生發(fā)生根本轉(zhuǎn)折的一個(gè)重要途徑。

(4)學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)。這是通過(guò)對(duì)學(xué)生自己所組織開(kāi)展的活動(dòng)向他們進(jìn)行德育的重要途徑。學(xué)生通過(guò)參加少先隊(duì)活動(dòng)，能激發(fā)自己的上進(jìn)心和榮譽(yù)感.樂(lè)于參加各種有意義的活動(dòng)，并學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)提高思想水平，培養(yǎng)良好道德。

(5)班主任工作是學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的一個(gè)重要而又特殊的途徑。班集體是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最直接的方式之一，在這個(gè)集體中，班主任起到缺一不可的主導(dǎo)作用。因此，通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)校才能強(qiáng)有力地管理 學(xué)生集體、教育每一個(gè)學(xué)生，也更有利于上述各個(gè)德育途徑的發(fā)揮，班主任工作對(duì)學(xué)生品德的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

上述德育的各個(gè)途徑各有自身的特點(diǎn)與功能，它們互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成了德育途徑的整體。

22. 【參考答案】

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心

所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。能否成為一個(gè)問(wèn)題情境主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的適合度如何。如果完全適合(太易)或完全不適合(太難)，均不能構(gòu)成問(wèn)題情境，只有在既適應(yīng)又不適應(yīng)(中等難度)的情況下，才能構(gòu)成問(wèn)題情境。

要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;其次要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取?/p>

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡(jiǎn)稱倒“U”曲線)。

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果;必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。心理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

23. 【參考答案】

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)如下：

(1)改變過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和形成價(jià)值觀的過(guò)程。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置九年一貫制的課程和綜合課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)、精選知識(shí)技能。

(4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)解決問(wèn)題和合作能力等

(5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能現(xiàn)狀發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。

三、材料分析題

24. 【參考答案】

(1)①第一所學(xué)校的做法有失妥當(dāng)，第二所學(xué)校的做法是值得肯定的。②從師生關(guān)系上而言，師生之間不僅是教育與受教育的關(guān)系，在人格上更是平等的關(guān)系。并且，教師作為教育活動(dòng)的組織者和教育產(chǎn)品的提供者，應(yīng)該通過(guò)示范引導(dǎo)的方式為學(xué)生服務(wù)。第一所學(xué)校在要求學(xué)生為老師擦皮鞋和按摩的時(shí)候沒(méi)有尊重學(xué)生意愿，學(xué)生只是被動(dòng)接受這種方式。第二所學(xué)校的做法充分體現(xiàn)了德育教育的嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則、值得推廣。學(xué)生只有受到尊重與信賴，他們才能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

(2)材料中廣饒縣某學(xué)校針對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為的處罰，不僅在方式方法上有所創(chuàng)新，更多的體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重。材料中廣饒縣某學(xué)校對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行相應(yīng)的懲罰體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，但在處罰方法上允許學(xué)生有選擇的空間，形式新穎，育罰于教，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

貫徹要求：①愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。②要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度。③要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

25. 【參考答案】

(1)優(yōu)點(diǎn)：上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對(duì)話的橋梁。師生對(duì)文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生反復(fù)接觸課文語(yǔ)言，與文本對(duì)話，與教師和同學(xué)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了多元對(duì)話的過(guò)程。

(2)缺點(diǎn)：該片段中，教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表?yè)P(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長(zhǎng)處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26. 【參考答案】

(1)《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)生理解“曉”、“知”等字的寫(xiě)法和意思。

過(guò)程與方法：學(xué)生掌握《春曉》的詩(shī)意及古詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)這篇古詩(shī)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握古詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

(3)

1.出示圖1：多漂亮的畫(huà)面呀!誰(shuí)知道這圖上畫(huà)的是什么季節(jié)?從哪看出?

2.師述：桃花靜靜地盛開(kāi)著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過(guò)似的。各種各樣的鳥(niǎo)兒從巢里飛出來(lái)，有的站在枝頭歡叫，有的在樹(shù)間飛來(lái)飛去，自由歡快，沒(méi)有人來(lái)打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢?(早晨)

3.春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人盂浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。(板書(shū)課題)

4.(指“曉”)這個(gè)字讀什么?日字旁表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?“曉”在文中指“早晨”。

5.齊讀《春曉》。“春曉”的意思是什么?

6.過(guò)渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么?(啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，出示卡片理解詩(shī)題)

設(shè)計(jì)理由：低年級(jí)學(xué)生的思維處于感知階段，因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)直觀的圖片，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

27. 【參考答案】

(1)四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期。四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法。并通過(guò)學(xué)生的自主探索，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

(2)依據(jù)《課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

2.在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想，通過(guò)多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(3)(在黑板上貼出小長(zhǎng)方形的卡片 □□□□ □□□□□)

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片后面都藏有一個(gè)數(shù)字。提問(wèn)：如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，你覺(jué)得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大?為什么?

隨即，在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問(wèn)：現(xiàn)在你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大?

□□.□□ □□.□□□

學(xué)生猜測(cè)大小。(預(yù)設(shè)：前面大;后面大;不能確定)

揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書(shū)課題。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，以幾張卡片作為切入點(diǎn)，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。

28. 【參考答案】

(1)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三要素(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)之一，是英語(yǔ)的基本單位，一切

英語(yǔ)活動(dòng)的基礎(chǔ)，詞匯的重要性決定了詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為在進(jìn)行詞

匯教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

(一) 重視課前的預(yù)習(xí)、為課堂教學(xué)鋪路。

在詞匯教學(xué)中，我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)很重要。在教新內(nèi)容的前一天，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進(jìn)行。1、猜單詞的發(fā)音---怎么讀;2、看單詞的構(gòu)成---怎么寫(xiě);3、找詞的出處(詞在書(shū)中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子)---詞義及用法;4、想同類同形的詞---找回憶;5、查英漢字典---使用工具書(shū)。通過(guò)這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)。

(二) 活化教學(xué)過(guò)程、為詞匯教學(xué)添磚加瓦。

新課標(biāo)指出：有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。

1、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

2、活用游戲，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

3、巧用歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性。

詞匯的教學(xué)離不開(kāi)跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來(lái)比較枯燥，讀多了學(xué)生會(huì)厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時(shí)，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，通過(guò)有節(jié)奏的說(shuō)唱來(lái)重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

(三) 活化作業(yè)的設(shè)計(jì)、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的應(yīng)用性。

1、 活化作業(yè)的趣味性

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，一份趣味十足的作業(yè)肯定能吸引學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真完成。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)讓學(xué)生自己選。例如：制作小標(biāo)簽、 “做爸爸媽媽的老師”、造句、續(xù)寫(xiě)故事、創(chuàng)編對(duì)話、改編歌謠、英語(yǔ)手抄報(bào)、讀英語(yǔ)故事、收集英語(yǔ)名句等等。這樣的作業(yè)，學(xué)生既能鞏固知識(shí)，又遵循了學(xué)生好玩的天性。學(xué)習(xí)效果甚佳。

2、改進(jìn)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

老師在學(xué)生的作業(yè)本或默寫(xiě)本上不再是“A” 、 “B” 、 “C”或分?jǐn)?shù)，而是畫(huà)上他們意想不到的大拇指、笑臉、哭臉、星星等等，又或是老師親筆寫(xiě)上的Very good! Well done! Good job! Excellent! Great! Try again!等等，學(xué)生定會(huì)無(wú)比高興，互相炫耀，下次的作業(yè)定會(huì)加倍認(rèn)真，而且會(huì)急切盼望著下次的作業(yè)老師會(huì)有什么不一樣的評(píng)價(jià)。

3、組織有效的作業(yè)展評(píng)活動(dòng)

為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，每月舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，把作業(yè)質(zhì)量最高或作業(yè)進(jìn)步大的同學(xué)的作業(yè)展示在班級(jí)的墻報(bào)上。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作業(yè)能被展覽，從而提高了做作業(yè)的積極性，激發(fā)了做作業(yè)的熱情。

(2)知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生掌握新詞first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。使學(xué)生了解指令，并作相應(yīng)的活動(dòng)，如Go to the library.和Read a book.

技能目標(biāo)：

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，通過(guò)上冊(cè)第一單元My classroom學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單與學(xué)校設(shè)施相關(guān)的詞匯如：classroom, computer, teacher’s desk等，能夠用所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)校熟悉的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，為新課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚，模仿力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，因而教師注重以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重學(xué)生的感知能力培養(yǎng)。所以，在這節(jié)課，教師主要是創(chuàng)設(shè)情景，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)鞏固運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和即將要學(xué)習(xí)的句型和單詞。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和熱愛(ài)自己學(xué)校的良好品質(zhì)。

(3)新課展示( Presentation)

1.Mike向朋友們介紹自己的學(xué)校。

2.利用課件出示舊單詞orange, fish, face，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)自拼office。班級(jí)內(nèi)校正讀音。充分利用課件圖片，復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的句型：What can you see in the picture? How many…? Where is …? 同時(shí)拓展學(xué)校各學(xué)科教師辦公室，描述自己熟悉的哪個(gè)學(xué)科老師在哪個(gè)辦公室。提醒同學(xué)們進(jìn)入老師辦公室要“見(jiàn)到師長(zhǎng)問(wèn)聲好”。

3.利用課件出示Mike向大家介紹他們學(xué)校的圖書(shū)館。Library是本節(jié)課的難點(diǎn)。同樣用舊單詞引入，用句子Where is the …? What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…? 等來(lái)進(jìn)行操練鞏固。單詞學(xué)習(xí)完畢后學(xué)生自編一個(gè)小小的Chant: Library, library. Go to the library, Read ….提示學(xué)生在library里要保持安靜。

4.同以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)garden。

5.出示football的構(gòu)詞方法，教學(xué)basketball, playground。

設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)單詞的學(xué)習(xí)之中，教師不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教授，而是在幫助孩子們喚醒和感知新的東西。在不知不覺(jué)中，孩子們通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)到了怎么學(xué)習(xí)和記憶單詞。同時(shí)，圍繞一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，將孩子們存儲(chǔ)在腦中的知識(shí)融會(huì)貫通。最后，通過(guò)一個(gè)孩子們自編自唱的Chant鞏固單詞的學(xué)習(xí)。在每一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)之中，老師都點(diǎn)撥孩子們一個(gè)良好的生活習(xí)慣或者做人道理。

趣味操練(Practice)

1.學(xué)習(xí)Chant。

(1)看圖，說(shuō)話。到哪個(gè)場(chǎng)所做什么事情。孩子們用2個(gè)句子描述圖片，并加上自己編的動(dòng)作和節(jié)奏。

(2)聽(tīng)CAI，做動(dòng)作，跟讀。

(3)小組內(nèi)練習(xí)。

(4)班內(nèi)展示。進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.兩人一組練習(xí)Where is the …? It’s on the… 班內(nèi)展示。

3.小組內(nèi)先介紹自己的學(xué)校，然后班內(nèi)展示，評(píng)出最佳導(dǎo)游。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的最終目的是為了使用。也是充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)“學(xué)中用”“用中學(xué)”的教學(xué)理念，給孩子們分階層的練習(xí)，讓他們?cè)诰毩?xí)中不斷鞏固這節(jié)課的知識(shí)。

29. 【參考答案】

(1)《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。2/4拍，六個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體，大調(diào)式。六樂(lè)句中除第五樂(lè)句巧妙地運(yùn)用了第一樂(lè)句的后半句加以變化外，一、三樂(lè)句基本相同，二、四、六樂(lè)句基本相同，并且均以do、 re、 mi、 fa 的級(jí)進(jìn)式旋律開(kāi)始，給人以深刻的印象，使整個(gè)曲調(diào)既統(tǒng)一，又有對(duì)比。旋律中音階式的級(jí)進(jìn)進(jìn)行與分解和弦式進(jìn)行穿插運(yùn)用，使曲調(diào)流暢、活躍，與第一人稱的歌詞相配合，敘述了孩子們所熟悉“小紅帽”的故事。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?引導(dǎo)學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)‚教育學(xué)生要懂得尊敬長(zhǎng)

輩，孝順老人。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：?指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。

3、知識(shí)技能目標(biāo)：用輕快的聲音，有感情地背唱歌曲《小紅帽》。

(3)“尋找童話中人物”導(dǎo)入課題

1、小朋友們，你們熟悉的童話人物知道今天你們來(lái)音樂(lè)教室，所以他們都提前藏在音樂(lè)教室的某個(gè)地方了，要與你們見(jiàn)面。請(qǐng)大家隨著音樂(lè)找一找，看看他們都是誰(shuí)?(因小紅帽的故事是學(xué)生所熟悉的，并且有小紅帽的圖片，因此學(xué)生的回答中會(huì)有“小紅帽”)

2、大家知道小紅帽的故事嗎?請(qǐng)你們將與小紅帽有關(guān)系的人物找出來(lái)，并講一講小紅帽的故事。

設(shè)計(jì)意圖：將故事和歌曲相結(jié)合，吸引學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這首歌曲是由同名故事《小紅帽》改編而成。發(fā)揮聯(lián)想，這就聯(lián)想到了小紅帽和大灰狼的童話故事，如果將故事和歌曲相結(jié)，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)效果是相當(dāng)好的。

30. 【參考答案】

(1)重點(diǎn)：培養(yǎng)興趣，蹬地及雙臂的協(xié)調(diào)擺動(dòng)

難點(diǎn)：快速蹬地的力量及全身協(xié)調(diào)配合。

動(dòng)作要領(lǐng)：腿部有彈性的屈伸，雙腳蹬地，雙臂預(yù)擺

(2)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠建立起立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作概念。

技能目標(biāo)：百分之八十的學(xué)生能夠掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的下肢力量和身體的協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、勤于動(dòng)腦、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，讓每位同學(xué)都能感受成功的喜悅。

(3)本節(jié)課我將采用游戲的方式進(jìn)行練習(xí)。

游戲：《青蛙過(guò)河》

游戲規(guī)則：青蛙只能跳到荷葉上，如果掉到水里，要重頭開(kāi)始。

語(yǔ)言導(dǎo)入：我們剛才捉了很多害蟲(chóng)，保護(hù)了莊稼，為人民做了好事，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備回家了，看，我們的家在河的對(duì)面，怎么過(guò)去呢?你們想一想? 對(duì)了，這里有一些荷葉，我們可以在河面上鋪一些荷葉(呼啦圈)，然后從荷葉上跳過(guò)去，好吧，我們回家吧。

 

 

教法： 1、先示范、提示、學(xué)生分四組游戲;

2、讓學(xué)生自己動(dòng)手借助呼啦圈過(guò)河;

3、當(dāng)鋪上呼啦圈后，鼓勵(lì)用不同的方法跳過(guò)小河。(單腳跳、雙腳跳、側(cè)著跳、向后跳等)

要求：1、小青蛙要跳在荷葉上，不能掉在水里; 2、快樂(lè)活動(dòng)，積極參與。

設(shè)計(jì)意圖：我所教授的是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，對(duì)體育課充滿了濃厚的興趣，也由于這一特點(diǎn)，所以我的練習(xí)環(huán)節(jié)采用游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并在過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全。讓學(xué)生感受到健康體育。

31. 【參考答案】

(1)教學(xué)重點(diǎn)：能用記憶、想象來(lái)表現(xiàn)自己居住的建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)，并能用色彩進(jìn)行裝飾。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)建筑物結(jié)構(gòu)的描繪。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

1.記憶創(chuàng)造，感受生活情趣、培養(yǎng)初步的社區(qū)意識(shí)。

2.了解各種房屋形狀、結(jié)構(gòu)，掌握基本畫(huà)法。

3.增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。

(3)一、明確目標(biāo) 欣賞導(dǎo)入

1、學(xué)生觀看錄像。在錄像中欣賞學(xué)校旁邊各個(gè)建筑風(fēng)格，了解各種房屋建筑的形式、結(jié)構(gòu)及色彩。 師：這里面有你的家嗎?你能說(shuō)一說(shuō)自己的家有什么特別之處嗎?

2、找出和自家相像的房子，并說(shuō)說(shuō)自己的家。

二、自主作業(yè) 分析想象

1、學(xué)生和教師一起分析房屋的結(jié)構(gòu)，以及自己家和其他建筑的對(duì)比。 師生互動(dòng)分析

幾種代表性的房屋建筑結(jié)構(gòu)圖，和周邊街道、學(xué)校、超市、醫(yī)院等相比的形狀特點(diǎn)。平房、低層建筑、高層建筑、建筑群。

2、找出自己家和其他建筑、街道相比的形狀特點(diǎn)。

3、欣賞優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，刺激思維的擴(kuò)散和想象。

4、學(xué)生自主描繪自己居住的建筑物，并用色彩進(jìn)行裝飾。(引導(dǎo)學(xué)生用記憶、想

象來(lái)描繪自己的家，并能對(duì)環(huán)境做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

5、巡回輔導(dǎo)協(xié)助。及時(shí)發(fā)現(xiàn)提出表現(xiàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和大膽的想法。

三、確定方位 分組合作

1、組織全班分組。拼攏四張課桌，便于放置4K作業(yè)紙。講解集體作業(yè)的規(guī)則及具體

要求。

2、示范作業(yè)方式和步驟。

3、引導(dǎo)學(xué)生將各自畫(huà)好的房屋剪下來(lái)。學(xué)生按各自的方位把剪下來(lái)的房子貼在相應(yīng)

位置上。

4、根據(jù)家所在的方向、位置和距離分組貼在老師已準(zhǔn)備好的中間貼有學(xué)校和主要交

通要道的大紙上。

5、造一條自己家通向主要交通要道的小路。

6、師生討論，再在道路兩旁添加商店和其他場(chǎng)所。

7、各組成員分工，把自家邊的商店、醫(yī)院等重要標(biāo)志性建筑畫(huà)好，貼在離自己家的

正確方位上。

四、體驗(yàn)快樂(lè) 游戲活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng) 游戲：按就近原則從自己家到學(xué)校以及從自己家到組內(nèi)其他同學(xué)家走一遍?？纯磿?huì)不會(huì)迷路或者繞遠(yuǎn)路。

設(shè)計(jì)意圖：我所教授的學(xué)生是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)美術(shù)課有著非常濃厚的興趣，本堂課我是采用多媒體導(dǎo)入的方式，用這樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論等方式，讓學(xué)生明確任務(wù)。加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后用游戲活動(dòng)的方式結(jié)束本課讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)。

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