2016 年江西省教師招聘考試語(yǔ)文沖刺模擬題答案

主講老師： 姜豐

　第一部分 客觀題

　　一、 選擇題

　　1—5： A D C D C         6—10： B A D C D        11—15： B C A C B        16—20： B A C B B

　　21—25： B C A C A     26—30： A D C D C      31—35： A B D D C        36—40： B A D D B

　   41—45： D D C A B     46—50： C B D A A       51—55： D B B A A        56—60： D C C A B

　　61—65： A B D B C     66—70： B B D B A       71—75： B C B C D        76—80： D C B B C

　　81—85： A D C A C    86—90： B C D A B        91—95： C A D D D       96—100： D C B D C

　　第二部分 主觀題

　　二、 詩(shī)歌鑒賞

　　《 憶江南》 是白居易晚年退居洛陽(yáng)時(shí)所作， 描寫了一幅追憶、 贊頌江南春日美景的春景圖。 從“日出江花紅勝火， 春來(lái)江水綠如藍(lán)” ， 可看出這是詩(shī)人追憶江南美景中印象最深的事物， 也是“ 江南好” 具體形象的描繪。 這兩句勾畫出了江南春景的特色， 它為讀者展開了一幅色彩絢麗的江南春景——火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起， 一片早霞倒映在江面上， 上下輝映， 光彩奪目; 江邊帶著晨露的紅花是那樣鮮艷， 這時(shí)朝陽(yáng)把光輝涂在江花上， 那花真是“ 紅勝火” 了。 同時(shí)，春天到來(lái)時(shí)碧綠的江水象湛藍(lán)的藍(lán)草。 把碧綠清澈的江水作襯托， 詩(shī)人用這樣鮮明艷麗的色彩來(lái)描繪江南春色， 多么柔美、 清新、 迷人啊。 怎能叫人不懷念江南?從語(yǔ)言上看， 詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格平易曉暢、 直抒胸臆。 以“ 江南好” 開頭， 總領(lǐng)全詞， 是對(duì)江南美景脫口而出的贊美。 “ 日出” 、 “ 春來(lái)” 在上下句中是互文的， 上句包含著“春” ， 下句暗含著“日” ， 這樣整個(gè)畫面不僅美， 而且由于“ 日出” 、 “ 春來(lái)” 這兩個(gè)主謂詞語(yǔ)的使用， 渲染了一種蓬勃向上的氣氛。從表達(dá)技巧上看， “ 紅勝火” 和“綠如藍(lán)” 既有同色間的相互烘托， 又有異色間的相互映襯， 充分顯示了作者善于著色的技巧。 還有反問(wèn)， 能不憶江南? 表現(xiàn)對(duì)江南的喜愛之情。 同時(shí)運(yùn)用了描寫的表達(dá)技巧。在思想感情上， 春日的蓬蓬勃勃， 美景的引人入勝， 使詩(shī)人不由地迸出了“ 能不憶江南”這一句熱烈贊頌作為結(jié)語(yǔ)。 此處是以反詰句式點(diǎn)出“ 憶江南”的主題。表現(xiàn)對(duì)江南景色的喜愛之情。

　　三、 簡(jiǎn)答題

　　1、 答： 《 新課標(biāo)》 在教學(xué)建議中明確提出： 應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體， 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、 合作、 探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。 應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念， 注重吸收新知識(shí)， 不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。 應(yīng)認(rèn)真鉆研教材， 正確理解、 把握教材內(nèi)容， 創(chuàng)造性地使用教材; 積極開發(fā)、 合理利用課程資源， 靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)， 努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式; 精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)， 重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)， 啟迪學(xué)生智慧， 提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　2、 答： 《 新課標(biāo)》 在評(píng)價(jià)建議中明確提出： 應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。 其評(píng)價(jià)方式有： 形成性評(píng)價(jià)， 總結(jié)性評(píng)價(jià)， 定性評(píng)價(jià)， 定量評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程， 有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、 及時(shí)反饋、 及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。 終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果， 有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。 應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)， 注意收集、 積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料， 可采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式， 記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。 對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)， 應(yīng)以表?yè)P(yáng)、 鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主， 采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)， 從正面加以引導(dǎo)。同時(shí)要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合， 全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。 評(píng)價(jià)方法出了紙筆測(cè)試以外， 還有平時(shí)的行為觀察與記錄、 問(wèn)卷調(diào)查、 面談?dòng)懻摰雀鞣N方法。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)， 更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析， 評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級(jí)或分?jǐn)?shù)以外， 還可以代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步， 并提出建議。各種評(píng)價(jià)方法都有一定的適應(yīng)性， 在評(píng)價(jià)的客觀性和深刻性上也各有差別，因此， 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性， 力戒繁瑣， 防止片面追求形式。

　　四、 案例分析題

　　答： 1、 語(yǔ)文新課標(biāo)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要突出“ 知識(shí)與能力” 、 “ 過(guò)程與方法” 、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。 在材料中教師的教學(xué)內(nèi)容中展現(xiàn)出了三維目標(biāo)的融合， 體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　2、 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 突出了教師組織引導(dǎo)者的角色， 教師在教學(xué)過(guò)程中做到了及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)， 這對(duì)學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。 比如， 在指導(dǎo)“ 峨峨兮若泰山” 的讀法時(shí)， 學(xué)生首先要腦中有畫， 心中有感， 才能讀出有味。 又如， 在解釋“念” 的意思時(shí)， 指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上文的“ 志” 來(lái)解釋。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生的自主、 合作、 探究性學(xué)習(xí)。

　　3、 此教學(xué)案例充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐理念和在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　4、 體現(xiàn)了文言文的文體特點(diǎn)， 在課堂中， 教師利用聯(lián)想和想象， 發(fā)散思維。 通過(guò)“善哉， 峨峨兮若泰山” “善哉， 洋洋兮若江河” 這兩句話， 想象在腦海中呈現(xiàn)一幅怎樣的情景和畫面， 逐步將學(xué)生帶入了伯牙志在高遠(yuǎn)的境界。 同時(shí)， 教師突出了文章的重點(diǎn)。 例如“鐘子期善聽， 他聽出了什么? ” 引發(fā)學(xué)生的思考， 找出答案后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)重點(diǎn)字詞， 談理解， 述體會(huì)， 最終總結(jié)： 鐘子期聽出了伯牙志在高遠(yuǎn)的志向和胸懷。

　　5、 在教學(xué)方法上， 教師設(shè)疑問(wèn)難， 啟迪思維。 材料中的教師采用了問(wèn)答法， 由淺入深的設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題， 誘導(dǎo)了學(xué)生的思維， 使學(xué)生的思維很快地進(jìn)入對(duì)課文“伯牙鼓琴， 鐘子期善聽” 的認(rèn)識(shí)、 理解。 同時(shí)， 教師善于幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。 如， 在學(xué)生回答完對(duì) “ 善哉， 峨峨兮若泰山。 ” “ 善哉， 洋洋兮若江河”這兩句的理解時(shí)， 教師總結(jié)： 在學(xué)習(xí)古文時(shí)要善于利用注釋或者聯(lián)系上下文用自己的話來(lái)補(bǔ)充。 因?yàn)椋?新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)中明確指出： 閱讀淺易文言文， 學(xué)生能借助注釋和工具書來(lái)理解基本內(nèi)容。 又如， 在解釋“ 念” 和“ 志” 的意思時(shí)， 教師總結(jié)學(xué)生有時(shí)可以用現(xiàn)代詞語(yǔ)代替古文詞語(yǔ)來(lái)理解古文的意思。從而幫助學(xué)生真正的掌握學(xué)法。

　　五、 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　竊讀記

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)“竊、 腋” 等 7 個(gè)生字， 會(huì)寫“ 懼、 炒” 等 14 個(gè)生字。 正確讀寫“竊讀、 炒菜、 鍋勺、 踮起腳” 等詞語(yǔ)。 正確、 流利、 有感情地朗讀課文， 了解文中主要講述了我放學(xué)后奔向書店“竊讀” 的經(jīng)歷及“ 竊讀” 時(shí)的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。

　　2、 通過(guò)朗讀及小組討論， 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法， 體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　3、 體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味， 感悟作者對(duì)讀書的熱愛， 對(duì)求知的渴望， 并培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法， 體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　三、 教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文， 體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味， 感悟作者對(duì)讀書的熱愛， 對(duì)求知的渴望。

　　四、 課時(shí)安排： 1 課時(shí)

　　五、 課前準(zhǔn)備： 讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　六、 教學(xué)方法： 朗讀法、 討論法

　　七、 教學(xué)過(guò)程：

　　( 一) 談話導(dǎo)入， 激發(fā)讀書興趣同學(xué)們， 書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)， 開闊視野， 陶冶情操。 讀書是一種享受，一種快樂(lè)。 讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。 那么， 你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢? ( 學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)， 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。 ) 剛才， 同學(xué)們談得非常好， 老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。 是啊! 讀書能使人奮進(jìn)， 使人進(jìn)步， 讀書也是一個(gè)人生命的需要。 有這樣的一個(gè)小女孩， 非常喜歡讀書， 竟然去“竊書” 。 這究竟是怎么回事呢? 今天， 我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《 竊讀記》 。

　　( 二) 初讀課文， 自學(xué)生字新詞

　　1、 認(rèn)讀生字與寫字：如： “目的地” 的“的” 讀 dì; “踮起腳尖” 中的“ 踮” 讀 diǎn; “ 暫時(shí)” 中的“暫” 讀 zàn; 有一些字的筆劃較多， 如“ 餓”“ 懼”“ 檐”“ 酸”“ 撐”等， 要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2、 朗讀課文， 理清課文記敘的線索問(wèn)題： 朗讀課文后， 說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“ 我” 竊讀的經(jīng)歷與感受的?( 明確： 課文記敘的線索： 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。 )

　　( 三) 品讀課文， 體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　　1、 默讀 1—4 自然段， 體會(huì)“我” 常常到書店去“ 竊讀” 。

　　( 1) 問(wèn)題： 畫出“ 我” 的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。 指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?( 明確： “ 跨進(jìn)店門， 暗喜” ， “踮起腳尖， 從大人腋下鉆過(guò)去” ， “ 總算擠到里邊來(lái)了” ， “急切地尋找” ， 寫出了她讀書的渴望與急切， 這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。 )

　　( 2) 問(wèn)題： 同學(xué)們， 想像當(dāng)時(shí)“ 我” 找書的樣子? 表演體會(huì)。( 明確： 找書時(shí)的急切、 暗喜心情。 通過(guò)表演， 可以把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演， 有助于對(duì)課文的理解， 加深體驗(yàn)。 )

　　( 3) 問(wèn)題： 她這樣去竊讀， 你們有什么感受( 明確： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。 )

　　( 4) 、 引導(dǎo)學(xué)生朗讀第 3 自然段， 讀出暗喜、 渴望、 急切的心情。

　　2、 朗讀 5—10 自然段， 體會(huì)“ 我” 竊讀時(shí)的苦與樂(lè)， 并時(shí)刻記起國(guó)文老師鼓勵(lì)我的話。( 要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)， 讀出自己的感動(dòng)， 然后， 自主交流， 師生對(duì)話， 聯(lián)系生活， 關(guān)注體驗(yàn)。 )學(xué)生討論后可能產(chǎn)生疑惑的句子：⑴“ 害怕書店老板發(fā)現(xiàn)” 是什么滋味?( 明確： 作者讀書， 是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀， 因?yàn)槭歉`讀， 所以當(dāng)人少了， 她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。 這種奔波的滋味也不好受。 )⑵“ 把自己隱藏起來(lái)” 是什么滋味?( 明確： 要想讀書還得動(dòng)一番心思， 讓人家看不出來(lái)， 確實(shí)挺累。 還貼在一個(gè)大人身邊， 躲來(lái)躲去的， 這種讀書的滋味有些不好受。 )⑶“ 趕上天下雨” 是什么滋味?( 明確： 為了讀書， 卻慶幸下雨， 并且希望越大越好， 還裝著鄒眉頭， 望頭。 這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。 )⑷“ 餓得饑腸轆轆” 是什么滋味?( 明確： 作者讀書太餓了， 太累了， 腰酸了， 腿疼了， 腳也麻了。 一直站兩個(gè)多小時(shí)， 收獲很多， 也付出很多。 )⑸“ 日光燈亮起來(lái)” 是什么滋味?( 明確： 作者什么也沒(méi)吃， 卻咽了一口唾沫， 說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)， 心里非常高興。 )⑹我走出書店時(shí)” 是什么滋味?( 明確： 身體上很疲憊了， 她卻感到渾身輕松， 說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。 )

　　3、 聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)， 如何理解作者回憶國(guó)文老說(shuō)的“ 你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。 ” 這句話?( 明確： “ 吃飯長(zhǎng)大” 指的是身體的物質(zhì)需求， “ 讀書長(zhǎng)大” 則是指精神的成長(zhǎng)， 心靈的成長(zhǎng)。 糧食哺育的是身體， 而書籍哺育的是靈魂， 一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人， 才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。 )

       ( 四) 拓展延伸， 鞏固小結(jié)

 1、 以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

 2、 說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

 小結(jié)： 同學(xué)們， 學(xué)了這篇文章后， 相信大家都感受到了作者語(yǔ)言的樸實(shí)而又生動(dòng)感人， 特別是那動(dòng)作和心理描寫極為傳神， 同時(shí)我們也被作者那對(duì)讀書的酷愛之情深深感染著， 希望各位同學(xué)也能像作者林海音一樣， 熱愛讀書， 渴望求知， 培養(yǎng)從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

       ( 五) 布置作業(yè)

 1、 讀了這篇課文最大的感受是什么? 回家把故事分享給自己的爸爸媽媽。

 2、 寫幾條讀書的名言。

        八、 板書設(shè)計(jì)：