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  2016 年江西省教師招聘考試語(yǔ)文沖刺模擬題答案

http://jiangxi.hteacher.net 2016-05-11 17:28 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

  2016 年江西省教師招聘考試語(yǔ)文沖刺模擬題答案

 

主講老師: 姜豐

 第一部分 客觀題

  一、 選擇題

  1—5: A D C D C         6—10: B A D C D        11—15: B C A C B        16—20: B A C B B

  21—25: B C A C A     26—30: A D C D C      31—35: A B D D C        36—40: B A D D B

    41—45: D D C A B     46—50: C B D A A       51—55: D B B A A        56—60: D C C A B

  61—65: A B D B C     66—70: B B D B A       71—75: B C B C D        76—80: D C B B C

  81—85: A D C A C    86—90: B C D A B        91—95: C A D D D       96—100: D C B D C

  第二部分 主觀題

  二、 詩(shī)歌鑒賞

  《 憶江南》 是白居易晚年退居洛陽(yáng)時(shí)所作, 描寫了一幅追憶、 贊頌江南春日美景的春景圖。 從“日出江花紅勝火, 春來(lái)江水綠如藍(lán)” , 可看出這是詩(shī)人追憶江南美景中印象最深的事物, 也是“ 江南好” 具體形象的描繪。 這兩句勾畫出了江南春景的特色, 它為讀者展開了一幅色彩絢麗的江南春景——火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起, 一片早霞倒映在江面上, 上下輝映, 光彩奪目; 江邊帶著晨露的紅花是那樣鮮艷, 這時(shí)朝陽(yáng)把光輝涂在江花上, 那花真是“ 紅勝火” 了。 同時(shí),春天到來(lái)時(shí)碧綠的江水象湛藍(lán)的藍(lán)草。 把碧綠清澈的江水作襯托, 詩(shī)人用這樣鮮明艷麗的色彩來(lái)描繪江南春色, 多么柔美、 清新、 迷人啊。 怎能叫人不懷念江南?從語(yǔ)言上看, 詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格平易曉暢、 直抒胸臆。 以“ 江南好” 開頭, 總領(lǐng)全詞, 是對(duì)江南美景脫口而出的贊美。 “ 日出” 、 “ 春來(lái)” 在上下句中是互文的, 上句包含著“春” , 下句暗含著“日” , 這樣整個(gè)畫面不僅美, 而且由于“ 日出” 、 “ 春來(lái)” 這兩個(gè)主謂詞語(yǔ)的使用, 渲染了一種蓬勃向上的氣氛。從表達(dá)技巧上看, “ 紅勝火” 和“綠如藍(lán)” 既有同色間的相互烘托, 又有異色間的相互映襯, 充分顯示了作者善于著色的技巧。 還有反問(wèn), 能不憶江南? 表現(xiàn)對(duì)江南的喜愛之情。 同時(shí)運(yùn)用了描寫的表達(dá)技巧。在思想感情上, 春日的蓬蓬勃勃, 美景的引人入勝, 使詩(shī)人不由地迸出了“ 能不憶江南”這一句熱烈贊頌作為結(jié)語(yǔ)。 此處是以反詰句式點(diǎn)出“ 憶江南”的主題。表現(xiàn)對(duì)江南景色的喜愛之情。

  三、 簡(jiǎn)答題

  1、 答: 《 新課標(biāo)》 在教學(xué)建議中明確提出: 應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體, 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣, 引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、 合作、 探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。 應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異, 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念, 注重吸收新知識(shí), 不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。 應(yīng)認(rèn)真鉆研教材, 正確理解、 把握教材內(nèi)容, 創(chuàng)造性地使用教材; 積極開發(fā)、 合理利用課程資源, 靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù), 努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式; 精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng), 重視啟發(fā)式、討論式教學(xué), 啟迪學(xué)生智慧, 提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  2、 答: 《 新課標(biāo)》 在評(píng)價(jià)建議中明確提出: 應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。 其評(píng)價(jià)方式有: 形成性評(píng)價(jià), 總結(jié)性評(píng)價(jià), 定性評(píng)價(jià), 定量評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程, 有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、 及時(shí)反饋、 及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。 終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果, 有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。 應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià), 注意收集、 積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料, 可采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式, 記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。 對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn), 應(yīng)以表?yè)P(yáng)、 鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主, 采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ), 從正面加以引導(dǎo)。同時(shí)要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合, 全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。 評(píng)價(jià)方法出了紙筆測(cè)試以外, 還有平時(shí)的行為觀察與記錄、 問(wèn)卷調(diào)查、 面談?dòng)懻摰雀鞣N方法。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn), 更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析, 評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級(jí)或分?jǐn)?shù)以外, 還可以代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步, 并提出建議。各種評(píng)價(jià)方法都有一定的適應(yīng)性, 在評(píng)價(jià)的客觀性和深刻性上也各有差別,因此, 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性, 力戒繁瑣, 防止片面追求形式。

  四、 案例分析題

  答: 1、 語(yǔ)文新課標(biāo)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要突出“ 知識(shí)與能力” 、 “ 過(guò)程與方法” 、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。 在材料中教師的教學(xué)內(nèi)容中展現(xiàn)出了三維目標(biāo)的融合, 體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。

  2、 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中, 突出了教師組織引導(dǎo)者的角色, 教師在教學(xué)過(guò)程中做到了及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo), 這對(duì)學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。 比如, 在指導(dǎo)“ 峨峨兮若泰山” 的讀法時(shí), 學(xué)生首先要腦中有畫, 心中有感, 才能讀出有味。 又如, 在解釋“念” 的意思時(shí), 指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上文的“ 志” 來(lái)解釋。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生的自主、 合作、 探究性學(xué)習(xí)。

  3、 此教學(xué)案例充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐理念和在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  4、 體現(xiàn)了文言文的文體特點(diǎn), 在課堂中, 教師利用聯(lián)想和想象, 發(fā)散思維。 通過(guò)“善哉, 峨峨兮若泰山” “善哉, 洋洋兮若江河” 這兩句話, 想象在腦海中呈現(xiàn)一幅怎樣的情景和畫面, 逐步將學(xué)生帶入了伯牙志在高遠(yuǎn)的境界。 同時(shí), 教師突出了文章的重點(diǎn)。 例如“鐘子期善聽, 他聽出了什么? ” 引發(fā)學(xué)生的思考, 找出答案后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)重點(diǎn)字詞, 談理解, 述體會(huì), 最終總結(jié): 鐘子期聽出了伯牙志在高遠(yuǎn)的志向和胸懷。

  5、 在教學(xué)方法上, 教師設(shè)疑問(wèn)難, 啟迪思維。 材料中的教師采用了問(wèn)答法, 由淺入深的設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題, 誘導(dǎo)了學(xué)生的思維, 使學(xué)生的思維很快地進(jìn)入對(duì)課文“伯牙鼓琴, 鐘子期善聽” 的認(rèn)識(shí)、 理解。 同時(shí), 教師善于幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。 如, 在學(xué)生回答完對(duì) “ 善哉, 峨峨兮若泰山。 ” “ 善哉, 洋洋兮若江河”這兩句的理解時(shí), 教師總結(jié): 在學(xué)習(xí)古文時(shí)要善于利用注釋或者聯(lián)系上下文用自己的話來(lái)補(bǔ)充。 因?yàn)椋?新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)中明確指出: 閱讀淺易文言文, 學(xué)生能借助注釋和工具書來(lái)理解基本內(nèi)容。 又如, 在解釋“ 念” 和“ 志” 的意思時(shí), 教師總結(jié)學(xué)生有時(shí)可以用現(xiàn)代詞語(yǔ)代替古文詞語(yǔ)來(lái)理解古文的意思。從而幫助學(xué)生真正的掌握學(xué)法。

  五、 教學(xué)設(shè)計(jì)

  竊讀記

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)“竊、 腋” 等 7 個(gè)生字, 會(huì)寫“ 懼、 炒” 等 14 個(gè)生字。 正確讀寫“竊讀、 炒菜、 鍋勺、 踮起腳” 等詞語(yǔ)。 正確、 流利、 有感情地朗讀課文, 了解文中主要講述了我放學(xué)后奔向書店“竊讀” 的經(jīng)歷及“ 竊讀” 時(shí)的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。

  2、 通過(guò)朗讀及小組討論, 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法, 體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  3、 體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味, 感悟作者對(duì)讀書的熱愛, 對(duì)求知的渴望, 并培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

  二、 教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法, 體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  三、 教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文, 體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味, 感悟作者對(duì)讀書的熱愛, 對(duì)求知的渴望。

  四、 課時(shí)安排: 1 課時(shí)

  五、 課前準(zhǔn)備: 讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  六、 教學(xué)方法: 朗讀法、 討論法

  七、 教學(xué)過(guò)程:

  ( 一) 談話導(dǎo)入, 激發(fā)讀書興趣同學(xué)們, 書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí), 開闊視野, 陶冶情操。 讀書是一種享受,一種快樂(lè)。 讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。 那么, 你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢? ( 學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì), 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。 ) 剛才, 同學(xué)們談得非常好, 老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。 是啊! 讀書能使人奮進(jìn), 使人進(jìn)步, 讀書也是一個(gè)人生命的需要。 有這樣的一個(gè)小女孩, 非常喜歡讀書, 竟然去“竊書” 。 這究竟是怎么回事呢? 今天, 我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《 竊讀記》 。

  ( 二) 初讀課文, 自學(xué)生字新詞

  1、 認(rèn)讀生字與寫字:如: “目的地” 的“的” 讀 dì; “踮起腳尖” 中的“ 踮” 讀 diǎn; “ 暫時(shí)” 中的“暫” 讀 zàn; 有一些字的筆劃較多, 如“ 餓”“ 懼”“ 檐”“ 酸”“ 撐”等, 要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

  2、 朗讀課文, 理清課文記敘的線索問(wèn)題: 朗讀課文后, 說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“ 我” 竊讀的經(jīng)歷與感受的?( 明確: 課文記敘的線索: 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。 )

  ( 三) 品讀課文, 體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

  1、 默讀 1—4 自然段, 體會(huì)“我” 常常到書店去“ 竊讀” 。

  ( 1) 問(wèn)題: 畫出“ 我” 的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。 指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?( 明確: “ 跨進(jìn)店門, 暗喜” , “踮起腳尖, 從大人腋下鉆過(guò)去” , “ 總算擠到里邊來(lái)了” , “急切地尋找” , 寫出了她讀書的渴望與急切, 這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。 )

  ( 2) 問(wèn)題: 同學(xué)們, 想像當(dāng)時(shí)“ 我” 找書的樣子? 表演體會(huì)。( 明確: 找書時(shí)的急切、 暗喜心情。 通過(guò)表演, 可以把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演, 有助于對(duì)課文的理解, 加深體驗(yàn)。 )

  ( 3) 問(wèn)題: 她這樣去竊讀, 你們有什么感受( 明確: 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。 )

  ( 4) 、 引導(dǎo)學(xué)生朗讀第 3 自然段, 讀出暗喜、 渴望、 急切的心情。

  2、 朗讀 5—10 自然段, 體會(huì)“ 我” 竊讀時(shí)的苦與樂(lè), 并時(shí)刻記起國(guó)文老師鼓勵(lì)我的話。( 要求學(xué)生讀出自己的體會(huì), 讀出自己的感動(dòng), 然后, 自主交流, 師生對(duì)話, 聯(lián)系生活, 關(guān)注體驗(yàn)。 )學(xué)生討論后可能產(chǎn)生疑惑的句子:⑴“ 害怕書店老板發(fā)現(xiàn)” 是什么滋味?( 明確: 作者讀書, 是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀, 因?yàn)槭歉`讀, 所以當(dāng)人少了, 她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。 這種奔波的滋味也不好受。 )⑵“ 把自己隱藏起來(lái)” 是什么滋味?( 明確: 要想讀書還得動(dòng)一番心思, 讓人家看不出來(lái), 確實(shí)挺累。 還貼在一個(gè)大人身邊, 躲來(lái)躲去的, 這種讀書的滋味有些不好受。 )⑶“ 趕上天下雨” 是什么滋味?( 明確: 為了讀書, 卻慶幸下雨, 并且希望越大越好, 還裝著鄒眉頭, 望頭。 這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。 )⑷“ 餓得饑腸轆轆” 是什么滋味?( 明確: 作者讀書太餓了, 太累了, 腰酸了, 腿疼了, 腳也麻了。 一直站兩個(gè)多小時(shí), 收獲很多, 也付出很多。 )⑸“ 日光燈亮起來(lái)” 是什么滋味?( 明確: 作者什么也沒(méi)吃, 卻咽了一口唾沫, 說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí), 心里非常高興。 )⑹我走出書店時(shí)” 是什么滋味?( 明確: 身體上很疲憊了, 她卻感到渾身輕松, 說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。 )

  3、 聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō), 如何理解作者回憶國(guó)文老說(shuō)的“ 你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。 ” 這句話?( 明確: “ 吃飯長(zhǎng)大” 指的是身體的物質(zhì)需求, “ 讀書長(zhǎng)大” 則是指精神的成長(zhǎng), 心靈的成長(zhǎng)。 糧食哺育的是身體, 而書籍哺育的是靈魂, 一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人, 才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。 )

       ( 四) 拓展延伸, 鞏固小結(jié)

 1、 以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

 2、 說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

 小結(jié): 同學(xué)們, 學(xué)了這篇文章后, 相信大家都感受到了作者語(yǔ)言的樸實(shí)而又生動(dòng)感人, 特別是那動(dòng)作和心理描寫極為傳神, 同時(shí)我們也被作者那對(duì)讀書的酷愛之情深深感染著, 希望各位同學(xué)也能像作者林海音一樣, 熱愛讀書, 渴望求知, 培養(yǎng)從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

       ( 五) 布置作業(yè)

 1、 讀了這篇課文最大的感受是什么? 回家把故事分享給自己的爸爸媽媽。

 2、 寫幾條讀書的名言。

        八、 板書設(shè)計(jì):

 

 

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責(zé)任編輯:江西分校

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