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2016年江西教師招聘考試之淺析班主任工作的“個別教育”

http://jiangxi.hteacher.net 2016-02-19 16:44 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 “個別教育”做為班主任班級管理的重要內(nèi)容之一,是招聘考試出題重點(diǎn),但多數(shù)考生卻容易在此丟分。究其原因,在于考生對“個別教育”知識點(diǎn)理解不夠清晰,不夠透徹,闡述不夠科學(xué)、合理、全面,因此導(dǎo)致了單選題錯選,簡答題踩不到得分點(diǎn),展開論述缺乏力度等問題。針對這幾方面的問題,現(xiàn)對該知識點(diǎn),淺析如下,以饗讀者。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、興趣、情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高、有所發(fā)展,班主任必須根據(jù)學(xué)生的個體差異,采用不同的方法去做好學(xué)生的個別教育。班主任對學(xué)生的個別教育工作面向的是全班每一位同學(xué)。這里著重從類別上分析對優(yōu)秀生和后進(jìn)生兩類學(xué)生的教育工作。

1.優(yōu)秀生的教育工作

優(yōu)秀生一般指在班級中德、智、體、美諸方面發(fā)展比較好的學(xué)生。這類學(xué)生在班集體中是骨干,是班主任和教師的得力助手,在同學(xué)中有威信、有影響。因此,優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育對班集體建設(shè)關(guān)系重大。

優(yōu)秀生是一個相對的概念。特別是小學(xué)生,可塑性大,不穩(wěn)定性突出,在一定條件下變化的可能性大。因此,班主任對優(yōu)秀生的教育既要體現(xiàn)培養(yǎng)和愛護(hù),又要體現(xiàn)嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求。

(1)加強(qiáng)理想教育

優(yōu)秀生一般都具有言行一致的健康人格,有積極向上的生活態(tài)度,有強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神。但是,班主任仍不能忽視對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,端正學(xué)習(xí)動機(jī),樹立為祖國、為人民發(fā)奮學(xué)習(xí)的志向,不斷向他們提出新要求,引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。

(2)客觀評價(jià)

優(yōu)秀生不是完人,也需要一分為二地看待。班主任要看到他們優(yōu)秀的主流,肯定成績,創(chuàng)造條件揚(yáng)其所長。同時(shí),對優(yōu)秀生的缺點(diǎn)及不良傾向,班主任也不能袒護(hù)、遷就,應(yīng)及時(shí)教育引導(dǎo)。特別是優(yōu)秀生優(yōu)越感強(qiáng),容易產(chǎn)生驕傲自滿,處理不好與一般學(xué)生的關(guān)系。班主任要經(jīng)常教育他們在成績面前看到不足,在表揚(yáng)中看到差距,能夠正確地評價(jià)自己和他人,搞好同學(xué)間的人際關(guān)系。

2.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常,有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分,小學(xué)后進(jìn)生主要有四類:學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生;紀(jì)律差的后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生;學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少,而對班級的消極影響大,如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

大量的研究和教育實(shí)踐表明,后進(jìn)生也是學(xué)生,是可教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是班主任工作能力的檢驗(yàn),也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,從外因看,主要有家庭和社會的不良影響,有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看,小學(xué)生社會閱歷淺,知識經(jīng)驗(yàn)少,是非能力差,意志薄弱等,都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點(diǎn),班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。

第一,以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明,教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生,與其建立起融洽的關(guān)系,才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中,受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多,他們內(nèi)心更需要溫暖,需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù),讓他們感悟到教師的愛心和期待,從而點(diǎn)燃起希望之火,自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。

第二,以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強(qiáng),思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生,他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害,更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。班主任做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作,決不能一概地因事論事作簡單處理,要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題,分析根源,清楚性質(zhì),明白危害,改過自新。

第三,以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯綜復(fù)雜,可以說,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作,是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作,它要求班主任既要注重科學(xué)性,又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進(jìn)的教育過程,其中難免會有反復(fù)和沖突。對此,班主任在轉(zhuǎn)化教育過程中,要利用教育機(jī)智,善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵;對過錯反復(fù)現(xiàn)象,要耐心說明,持之以恒,善于在反復(fù)中抓教育,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的班主任應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。

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