2016年江西省中小學(xué)教師招聘考試“每日一練 ”12·31

http://jiangxi.hteacher.net 2016-01-08 15:42 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

　　本期每日一練主要考察以下模塊：課程

　　1.根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育行政部門指定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是( )。

　　A.課程 B.課程計劃 C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課程目標(biāo)

　　2.學(xué)校安排學(xué)生大課間活動體現(xiàn)了課程表編制的( )原則。

　　A.整體性 B.遷移性 C.生理適宜性 D.個性化

　　3.( )不屬于“泰勒原理”有關(guān)課程編制的四個步驟之一。

　　A.確定課程目標(biāo) B.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容

　　C.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容 D.編寫課程

　　4.以解決中小學(xué)教學(xué)問題為目的而進(jìn)行的研究被稱為( )。

　　A.校本研究 B.教學(xué)研究 C.校本教研 D.教學(xué)課題

　　5.課程一詞最早出現(xiàn)在英國教育家( )的書中.

　　A.柯爾伯格 B.斯賓塞 C.盧梭 D.洛克

　　6.( )不屬于我國課程的具體表現(xiàn)形態(tài)。

　　A.課程計劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教科書 D.綜合課程

　　7.2001年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》標(biāo)志著我國()次課程改革開始。

　　A.七 B.八 C.九 D.十

　　8.活動課程區(qū)別于學(xué)科課程的根本之處在于它強調(diào)課程應(yīng)以( )為中心.

　　A.活動 B.技能 C.問題 D.經(jīng)驗

　　9.國家頒布的基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的綱領(lǐng)性文件是( ).

　　A.課程計劃 B.教學(xué)計劃 C.教學(xué)大綱 D.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　10.指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是( ).

　　A.課程內(nèi)容 B.課程方法 C.課程目標(biāo) D.課程設(shè)計

　　解析：

　　1.【參考答案】B

　　【解析】課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。

　　2.【參考答案】C

　　【解析】課程安排的三大原則：①整體性原則。在安排課程表的過程中，學(xué)校要從全局著眼，統(tǒng)籌安排好課程計劃所規(guī)定的每一門課程，使每一門課程都處在能發(fā)揮最佳效果的恰當(dāng)位置。②遷移性原則。在安排課程表時要充分考慮各門學(xué)科之間相互影響的性質(zhì)和特點，利用心理學(xué)上的遷移規(guī)律，促使課程之間產(chǎn)生正遷移，防止負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。③生理適宜原則。課程表的安排，要考慮到學(xué)生的生理特點，是學(xué)生的大腦功能和體能處于高度優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)校安排大課間活動主要是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合，體現(xiàn)了課程編制的生理適宜性的原則。

　　3.【參考答案】D

　　【解析】泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價，即：1.確定課程目標(biāo);2.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;3.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;4.根據(jù)目標(biāo)評價課程。選項D不屬于這四個環(huán)節(jié)。

　　4.【參考答案】C

　　【解析】所謂校本教研，也就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解決問題;教學(xué)研究主要討論有關(guān)學(xué)生課程建設(shè)、教學(xué)方法改革等問題。如果是討論某一具體課程，則希望通過討論，對這一類課乃至更大范圍的課程具有借鑒作用;校本研究是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動。校本研究的范圍比校本教研要更廣，所研究的問題不限于教學(xué)問題。

　　5.【參考答案】B

　　【解析】記憶性的題，“課程”最早出現(xiàn)于英國的教育家斯賓塞的《什么知識最有價值?》。科爾伯格提出了道德發(fā)展是三水平六階段;盧梭的代表作為《愛彌兒》，遵循自然的教學(xué)原則，洛克的代表作為《教育漫畫》，提出白板說、教育萬能論。

　　6.【參考答案】D

　　【解析】在我國,課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài):即課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。綜合課程是課程分類的內(nèi)容，指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。

　　7.【參考答案】B

　　【解析】第一次：1949~1952以“改造舊教育體制，創(chuàng)建新民主主義的新型教育制度”為宗旨中國開始進(jìn)行了大規(guī)模的教育改革;第二次：1953~1957頒布了《實行中小學(xué)教學(xué)大綱(草案)》;全面向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，放棄了1951年開始的學(xué)制與課程探索;第三次：1958~1962中學(xué)課程加強知識教學(xué)與勞動教學(xué)相結(jié)合及 “雙基”任務(wù);大躍進(jìn)中課程改革的主題是：縮短學(xué)制、精簡課程，教育管理權(quán)限下放，設(shè)置甲乙類中學(xué); 第四次：1963~1965總結(jié)了1958年“教育大革命”的經(jīng)驗教訓(xùn)，重新制定了教學(xué)計劃，對文化課、政治課和生產(chǎn)知識課，對教學(xué)、生產(chǎn)勞動和假期做了安排;第五次：1977~1984，1978年1月教育部頒布《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計劃試行草案》，吸取國際中小學(xué)課程改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的改革;第六次：1985~1989制定了《義務(wù)教育法》;重新制定了中小學(xué)教學(xué)大綱，正式確定了“一綱多本”及“多綱多本”的教材改革方向;第七次：1990~1998初中教學(xué)計劃歸入義務(wù)教育，普通高中的教學(xué)計劃第一次單獨制定;第八次：1998~，制定頒布《國家基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展綱要》，2001年6月開始自小學(xué)、初中的課改實驗，制定了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，2004年開始高中課程改革。

　　8.【參考答案】D

　　【解析】活動課程有時也叫“經(jīng)驗課程”，是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生的直接經(jīng)驗的課程。這種課程的主要特點就在于動手“做”，在于手腦并用，在于脫離開書本而親身體驗生活的現(xiàn)實，以獲得直接經(jīng)驗。注意選項A的混淆，活動課程不是只強調(diào)活動，而是更注重在活動過程中習(xí)得的經(jīng)驗。

　　9.【參考答案】D

　　【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。課程計劃是課程安排的整體規(guī)劃，是根據(jù)教育目的和不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件?；窘M成部分：a.學(xué)科設(shè)置，b.學(xué)科順序，c.課時分配，d.學(xué)年編制和學(xué)周安排.

　　10.【參考答案】C

　　【解析】課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。課程內(nèi)容是指由符合課程目標(biāo)要求的一系列比較規(guī)范的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗組成的用以構(gòu)成學(xué)校課程的文化知識體系。課程設(shè)計是在一定的教育價值觀的指導(dǎo)下，將所選出的多種課程要素妥善地組織課程結(jié)構(gòu)，使多種課程要素在動態(tài)運行的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生合力，以有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)。一般情況下沒有課程方法這個說法。

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