2016年江西省中小學(xué)教師招聘考試“每日一練 ”1·5

http://jiangxi.hteacher.net 2016-01-08 14:48 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

　　本期每日一練主要考察以下模塊：學(xué)習(xí)動機

　　1. 學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在( )。

　　A.線性關(guān)系 B.U型關(guān)系 C.倒U型關(guān)系 D.平行關(guān)系

　　2. 個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和( )。

　　A.追求刺激的傾向 B.避免失敗的傾向 C. 追求利益的傾向 D.回避困難的傾向

　　3. 有些中小學(xué)生為了保持家長或老師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機屬于( )。

　　A.自我提高內(nèi)驅(qū)力 B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.內(nèi)部動機

　　4. 學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的內(nèi)驅(qū)力是( )。

　　A.學(xué)習(xí)動機 B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　5. 在馬斯洛需求層次理論中，人的最高層次需要是( )。

　　A.歸屬和愛的需求 B.審美的需求 C.認(rèn)知的需求 D.自我實現(xiàn)

　　6. 若學(xué)生大談“書中自有黃金屋”，表明他有較強的( )。

　　A.學(xué)習(xí)目的 B.學(xué)習(xí)興趣 C.學(xué)習(xí)熱情 D.學(xué)習(xí)能力

　　7. 學(xué)生如果在學(xué)習(xí)活動中得到好成績、教師和家長的贊揚等，他們就會有較強的學(xué)習(xí)動機，用以下哪一種學(xué)習(xí)動機理論來解釋這種現(xiàn)象較為恰當(dāng)( )。

　　A.行為主義強化理論 B.人本主義理論 C.歸因理論 D.習(xí)得性無力感理論

　　8. 根據(jù)教育心理學(xué)研究成果( )。

　　A.動機的強度較強，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進作用

　　B.動機的強度中等偏上，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進作用

　　C.動機的強度適中，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進作用

　　D.動機的強度較弱，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進作用

　　9. 需要層次論的代表人物是( )。

　　A.班杜拉 B.皮亞杰 C. 加德納 D.馬斯洛

　　10. 韋納的成就歸因理論認(rèn)為，個體進行成敗歸固有四個基本因素，各因素按其特性可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度，其中屬于內(nèi)部的、非穩(wěn)定的、可控的因素是( )。

　　A.能力 B.努力 C.難度 D.運氣

　　答案及解析

　　1. 【答案】C

　　【解析】耶克斯-多德森定律研究的是學(xué)習(xí)效率和動機水平之間的關(guān)系，二者是倒U型關(guān)系。本題選C。A、B、D均為干擾項。

　　2.【答案】B

　　【解析】成就動機理論的主要代表人物阿特金森，認(rèn)為成就動機是一種力求成功并朝成功(或避免失敗)活動的一般傾向。個人的成就動機可以分成兩部分：其一是力求成功的意向;其二是避免失敗的意向。也就是說成就行為體現(xiàn)趨向成功或避免失敗兩種傾向的沖突。

　　3. 【答案】C

　　【解析】根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機;認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力指個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，屬于外部動機。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者(家長、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。中小學(xué)生為了保持家長或老師的贊許而努力學(xué)習(xí)是一種附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是小學(xué)生存在的主要學(xué)習(xí)動機。

　　4.【答案】B

　　【解析】根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機;認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力指個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。屬于外部動機。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者(家長、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。

　　5.【答案】D

　　【解析】自我實現(xiàn)是人的最高層次需要，它是指實現(xiàn)個人理想、抱負，發(fā)揮個人的能力到最大程度，達到自我實現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事，要求不受打擾地獨處，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。

　　6.【答案】B

　　【解析】“書中自有黃金屋”的意思是讀書考取功名是當(dāng)時人生的一條絕佳出路，考取功名后，才能得到財富。當(dāng)一個學(xué)生大談這句話時意味著他將黃金屋作為自己的一種激勵，是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的誘因。選項中只有學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的誘因之一。學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_到對所學(xué)知識迷戀不舍的地步;在學(xué)習(xí)后，他會產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情。

　　7.【答案】A

　　【解析】行為主義強化理論是由聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論家提出來的，他們用強化來解釋學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生，用S—R的公式來解釋動機的產(chǎn)生。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)活動中得到好成績、教師和家長的贊揚等，就會給予學(xué)生一定的強化，后期出現(xiàn)該行為的概率就會增加。人本主義關(guān)于學(xué)習(xí)動機的理論主要是馬斯洛的需要層次理論，需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的。歸因理論認(rèn)為歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。習(xí)得性無助感理論：如果一個人總是在一項工作上失敗。他就會在這項工作上放棄努力。甚至還會因此對自身產(chǎn)生懷疑，覺得自己“這也不行，那也不行”，無可救藥。而事實上，此時此刻的我們并不是“真的不行”。而是陷入了“習(xí)得性無助”的心理狀態(tài)中，這種心理讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。破罐子破摔，比如，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差是因為自己智力不好，失戀是因為自己本身就令人討厭等。所以要想讓自己遠離絕望，我們必須學(xué)會客觀理性地為我們的成功和失敗找到正確的歸因。

　　8.【答案】C

　　【解析】根據(jù)美國心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究，過高強烈的學(xué)習(xí)動機和過低強度的學(xué)習(xí)動機一樣降低學(xué)習(xí)效率。最佳學(xué)習(xí)動機為中等程度，所以答案C正確，動機的強度適中，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進作用。學(xué)習(xí)動機過高或過低都不利于學(xué)習(xí)。

　　9.【答案】D

　　【解析】略

　　10.【答案】B

　　【解析】本題考查成就歸因理論的三個維度、六個因素，很容易判斷出是能力因素。

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