建甌市川石中學(xué)

建甌市川石中學(xué)簡(jiǎn)介

 建甌市川石中學(xué)創(chuàng)辦于1970年，是一所有著三十多年歷史的農(nóng)村普通中學(xué)。占地面積28216平方米，現(xiàn)有14個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)700多人，教職工56人。川石中學(xué)的學(xué)生在課堂上通過自己的閱讀、思考、觀摩、實(shí)踐、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，使結(jié)論和過程有機(jī)地融合起來，知識(shí)和能力和諧地發(fā)展，讓課堂教學(xué)過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。課堂上不僅學(xué)生解放了，教材開放了，而且教學(xué)過程也開放了，教學(xué)時(shí)空也開放了，學(xué)生在課堂上幾近隨心所欲。教室四面皆是黑板，可隨時(shí)上前演示。學(xué)生分組而坐，或交流、或討論、或爭(zhēng)論，課堂教學(xué)不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。"6人方陣"的課桌擺放形式，每個(gè)方陣的"圓桌會(huì)議"形式，給兩排相對(duì)而坐的學(xué)生互動(dòng)的便利。自由、開放的空間和氛圍，培養(yǎng)了他們的平等、自信的心理品質(zhì)。教師簡(jiǎn)單的幾句話引導(dǎo)更引來學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；隨便發(fā)言，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來就說，有時(shí)呼啦站起來好幾個(gè)，誰的嗓門大，誰就爭(zhēng)到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，不時(shí)地提個(gè)問題，出個(gè)難題，引來的是又一輪的熱烈討論。進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場(chǎng)……課堂容量加大了，原來一節(jié)課完成三個(gè)問題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)；原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)幾十種。 "先學(xué)后教，自主互助"的教學(xué)模式是川石中學(xué)制勝之法寶。"先學(xué)"包括三種形式：一是引領(lǐng)式先學(xué)；二是互助式先學(xué)；三是自由式先學(xué)。"先學(xué)"做到放手不放任，自主不自流，互動(dòng)不浮動(dòng)。"后教"是在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生先學(xué)中存在的相關(guān)問題所進(jìn)行的相互學(xué)習(xí)，相互實(shí)踐，相互探究。"后教"應(yīng)做到：不學(xué)不教，以學(xué)定教，以教促學(xué)，教學(xué)合一。 "先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的基本特征有三，一是真實(shí)性；二是有序性；三是緊張度。 真實(shí)是高效課堂的前提。在課堂上提出的問題，開展的討論，學(xué)習(xí)的結(jié)果都必須是真實(shí)客觀的，不存在做秀等虛假行為。 有序是高效課堂的保證。有序是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一步一步地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。 緊張是有效課堂的關(guān)鍵。全力以赴，全神貫注，全心全意是有效課堂的基本標(biāo)志。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練其實(shí)就是考試，學(xué)習(xí)就象考試那樣緊張。

建甌市川石中學(xué)在哪里

準(zhǔn)確位置：福建省南平市建甌市

公交車站：附近500米內(nèi)沒有公交站

公交車：附近500米內(nèi)沒有公交車