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江西教師招聘語文課程與教學論—語文教學設計試題5

http://jiangxi.hteacher.net 2024-10-21 14:44 江西教師招聘 [您的教師考試網]

4.提問：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營造了什么樣的點兵氣氛?

明確：營造了奏樂吃肉、豪邁高昂的軍營生活氣氛。

5.提問：如果你是軍營中的將軍，此刻會有怎樣的感覺?

要求：帶入情境，體會情感。

明確：感受到軍隊的威武雄壯，體會到戰(zhàn)士即將上陣殺敵的豪情壯志，熱血澎湃。

6.朗讀指導：學生朗讀上片，讀出軍容的威武雄壯，戰(zhàn)士的豪情壯志。

第二：分析戰(zhàn)爭的壯烈

賞析下片

1.提問：戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，詞中哪句話是描寫戰(zhàn)爭的?這樣描寫有什么效果?

要求：齊讀下片，找出語句并小組討論。

明確：通過“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”一句來描寫戰(zhàn)爭。運用了夸張、比喻、對偶、用典的手法。從側面襯托了戰(zhàn)士的意氣風發(fā)、英勇無畏。從視覺和聽覺兩方面描繪了緊張激烈的戰(zhàn)斗場面。

2.提問：戰(zhàn)爭結果如何?

明確：戰(zhàn)爭勝利，收復中原。

3.提問：克敵制勝，詞人卻言“可憐白發(fā)生”，怎么理解?“可憐”一詞有何妙處?

要求：結合詞的內容并聯系寫作背景和對作者的了解回答。

明確：克敵制勝等都是詞人的夢境，現實中詞人已滿頭白發(fā)。“可憐”一詞使整首詞的風格由雄壯變得悲壯，表達了詞人壯志難酬、報國無門的悲憤與無奈。

4.提問：如果此時你是由夢境回到現實的詞人，你又是何感想?

要求：學生帶入情境自由表達，進一步體會詞人的情感。

5.朗讀指導：學生朗讀下片，讀出戰(zhàn)爭的壯烈和詞人的壯志難酬。

四、鞏固拓展，提升認知

提問：你還知道哪些體現詩人或詞人壯志難酬的詩詞?

要求：學生結合積累暢所欲言。教師總結，引導學生了解古代和辛棄疾一樣壯志難酬的人物，升華學生認知。

五、歸納總結，深入理解

學生分享收獲，教師補充總結：詞人雖然壯志難酬，但他這種年邁依舊豪情壯志的態(tài)度值得大家細細品味。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.將本詞改編為一篇現代文。

2.閱讀辛棄疾的其他作品，下節(jié)課分享閱讀體會。

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