教師資格每日一練 2024（3月18日）

https://jiaoshi.huatu.com 2024-03-18 02:32 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.設計先行組織者改進教材的組織和呈現(xiàn)方式，是一種有效提高教材可懂度的技術，其精神實質(zhì)是（）。

A.強調(diào)新舊知識的聯(lián)系

B.強調(diào)直觀教學

C.激勵學生的學習動機

D.簡化教材

2.由于小杰同學在這個學期表現(xiàn)良好，學校撤銷了對他的處分，這種方式屬于（）。

A.消退

B.懲罰

C.正強化

D.負強化

3.在問題解決的過程中，起關鍵作用的環(huán)節(jié)是（）。

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C.分析問題

D.提出假設

4.一位看到其他同學關心集體的行為受到表揚和獎勵，就會增加自己做事（如主動打掃教室，在公益活動中發(fā)揮作用）的傾向，可以利用（）觀點來加以解釋

A.正強化

B.負強化

C.給予懲罰

D.消退

5.學生的實際發(fā)展水平（獨立解決問題的能力）與潛在的發(fā)展水平（在成人的指導下或者是與更有能力的同伴合作時，能夠解決問題的能力）之間的差距，維果斯基稱之為（）。

A.發(fā)展?jié)摿?/p>

B.最近發(fā)展區(qū)

C.可能發(fā)展區(qū)

D.將來發(fā)展區(qū)

答案及解析：
1.【答案】A 【解析】本題考查先行組織者。奧蘇貝爾同時提出“先行組織者”概念，即先于某個學習任務本身呈現(xiàn)的引導性學習材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學習任務相關聯(lián)。它可以在學習者已有知識與需要學習的新內(nèi)容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地同化、理解新學習的內(nèi)容。因此，其精神實質(zhì)是強調(diào)新舊知識的聯(lián)系。故本題選A。
2.【答案】D 【解析】本題考查負強化。消退是在學生出現(xiàn)行為之后無反應。懲罰是通過給與一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激來降低行為出現(xiàn)次數(shù)。正強化通過給與愉快刺激來增加行為發(fā)生的概率。負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。題干中小杰同學在這個學期表現(xiàn)良好，學校撒銷了對他的處分，對于小杰來說是撤銷了厭惡刺激（處分）從而增加了好好表現(xiàn)的行為，屬于負強化。故本題選D。
3.【答案】D 【解析】本題考查問題解決的過程。問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設和檢驗假設四個階段。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的開端。如果說，發(fā)現(xiàn)問題是提出問題的過程，那么明確問題就是分析問題的過程。明確問題就是把問題分解為局部的、具體的問題，使思維活動更有指向性。提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。提出假設是問題解決的關鍵階段。檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。故本題選D。
4.【答案】A 【解析】本題考查斯金納的操作性條件作用理論。正強化是呈現(xiàn)能提高反應概率的刺激的過程。題干中，學生看到別的同學受到表揚（愉快的刺激）而增加了自己的行為，屬于正強化。故本題選A。
5.【答案】B 【解析】本題考查最近發(fā)展區(qū)的概念。最近發(fā)展區(qū)是指學生現(xiàn)有的水平與其在別人的幫助下能夠達到的潛在水平之間的差距，是由維果斯基提出來的。故本題選B。

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