2024上半年資格證《教育知識與能力》我國常用的教學原則

https://jiaoshi.huatu.com 2024-03-01 14:17 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【考點4】我國常用的教學原則

原則	內涵	貫徹要求	代表觀點
直觀性	在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識	（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；（2）直觀要與講解相結合；（3）重視運用語言直觀；（4）防止直觀的不當與濫用	（1）荀子：“不聞不若聞之，聞之不若見之。” （2）夸美紐斯：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來學習，應該盡可能把事物本身或代替它的圖像呈現(xiàn)給學生。” （3）烏申斯基：“兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”
啟發(fā)性	承認學生是學習的主體，調動學生的主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力	（1）調動學生學習的主動性；（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學民主	（1）孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)。” （2）《學記》：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。” （3）蘇格拉底：助產術（產婆術）；（4）第斯多惠：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”
鞏固性	引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能	（1）在理解的基礎上鞏固；（2）重視組織各種復習；（3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固	（1）孔子：“學而時習之”“溫故而知新。” （2）夸美紐斯：明確提出了教與學的鞏固性原則；（3）烏申斯基：“復習是學習之母。”
循序漸進	按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行教學	（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學；（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁；（4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結合起來	（1）《學記》：“學不躐等”“不陵節(jié)而施”；（2）孟子：“盈科而后進”；“揠苗助長”
因材施教	從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學	（1）針對學生的特點進行有區(qū)別的教學；（2）采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展	（1）朱熹：“夫子教人，各因其材”；（2）孔子：“視其所以，觀其所由，察其所安”；加德納的多元智力理論
理論聯(lián)系實際	以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用	（1）書本知識的教學要注重聯(lián)系實際；（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系；（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材；（5）加強教學的實踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學生綜合運用知識的能力，進行“第三次學習”	（1）陸游：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；（2）烏申斯基：“空洞的毫無根據(jù)的理論是一點用處沒有的，理論不能脫離實際，事實不能離開思想。”
量力性/可接受性	教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度	（1）了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學；（2）考慮學生認識發(fā)展的時代特點	墨子：“夫智者必量其力所能至而如從事焉。”
思想性和科學性統(tǒng)一/教學的教育性原則	以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確的知識，同時結合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育	（1）教師要保證教學的科學性；（2）教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育；（3）教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育；（4）教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平	周敦頤：“文以載道”思想