教師能認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人能從學(xué)生角度來思考問題和安排教學(xué)

https://jiaoshi.huatu.com 2024-02-21 09:20 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

教師能認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能從學(xué)生角度來思考問題和安排教學(xué)，把教學(xué)看作教師幫助學(xué)生去理解、建構(gòu)意義的過程，能夠關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。這樣的教師處于教師專業(yè)發(fā)展的( )階段。

A.“虛擬關(guān)注”

B.“生存關(guān)注”

C.“任務(wù)關(guān)注”

D.“自我更新關(guān)注”

【答案】D 【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段理論。我國學(xué)者葉瀾、白益民從教師的“自我更新”取向探討了教師專業(yè)發(fā)展的各階段特征，包括非關(guān)注階段、虛擬關(guān)注階段、生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段、自我更新關(guān)注階段。“自我更新關(guān)注”階段教師已經(jīng)可以自覺地依照教師專業(yè)發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展?fàn)顩r，有意識地自我規(guī)劃，謀求最大程度的自我發(fā)展，成為教師的日常專業(yè)生活的一部分，成為一種專業(yè)生活方式，經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向。這一時期，教師的自我專業(yè)發(fā)展意識是一種自覺的意識，而且單純地指向?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和提高。“自我更新關(guān)注”階段的教師關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展問題，有較為明確的專業(yè)發(fā)展意識，具有主動性、能動性和創(chuàng)造性。題干中，“能夠認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把教學(xué)看作是教師幫助學(xué)生去理解、建構(gòu)意義的過程，能夠關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展”說明該教師有明確的專業(yè)發(fā)展意識，處于專業(yè)發(fā)展的“自我更新關(guān)注”階段。D項符合題意。A項，“虛擬關(guān)注”階段的老師處于師范學(xué)習(xí)階段和實習(xí)期，他們開始思考對合格教師的要求，在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗，對教育理論及教師技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽。B項，“生存關(guān)注”階段的老師處于新任教師階段，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，特別關(guān)注專業(yè)活動中的“生存”技能，專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動機(jī)方面。C項，“任務(wù)關(guān)注”階段的老師處于決定繼續(xù)留任的老師，隨著教學(xué)基本“生存”知識、技能的掌握，自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注“我能行嗎?”轉(zhuǎn)移到關(guān)注“我怎樣才能行?”。故本題選D。

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責(zé)任編輯：欣欣