教師資格每日一練 2024（2月20日）

https://jiaoshi.huatu.com 2024-02-20 02:32 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.期末考試后，語文老師李老師根據(jù)語文考試成績對學(xué)生進(jìn)行排名，并在班里公布。李老師提到，語文成績好的同學(xué)將來一定有出息。李老師的行為（）。

A.不恰當(dāng)，忽視了學(xué)生平均發(fā)展的要求

B.不恰當(dāng)，違背了學(xué)生全面發(fā)展的要求

C.恰當(dāng)，尊重了學(xué)生發(fā)展的個體差異

D.恰當(dāng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

2.李老師發(fā)現(xiàn)小軍對課堂上老師講的自然科學(xué)知識早已全部掌握，針對這一特殊情況，她向?qū)W校建議：可以讓小軍不上自然科學(xué)課，而根據(jù)他已有的自然科學(xué)知識水平提供相關(guān)的課題，讓他去圖書館自主查詢資料，并嘗試撰寫小論文。一個學(xué)期之后，小軍不僅自然科學(xué)知識得到了豐富，科研能力也有一定提高。以下對于李老師的做法，表述不正確的是（）。

A.學(xué)生的全面發(fā)展

B.學(xué)生的個性發(fā)展

C.面向全體學(xué)生

D.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.化學(xué)課上，小虎在做實驗時遇到了一個問題，想要請教王老師，王老師卻說：“這個不考，不用管它?！蓖趵蠋熯@一做法存在的問題是（）。

A.教學(xué)方法單一

B.教學(xué)理念偏失

C.教學(xué)技能欠缺

D.教學(xué)態(tài)度不端

4.小學(xué)階段的學(xué)生以具體形象思維為主，所以教師教學(xué)時要采用直觀的方式，例如圖片式體驗、生動的語言描述等。高中階段的學(xué)生以抽象邏輯思維為主，所以教師可以多用語言的講授。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

5.新轉(zhuǎn)來的學(xué)生小濤調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績不好，還經(jīng)常在課堂上表現(xiàn)出一些怪異行為。但班主任張老師并沒有放棄小濤，而是相信小濤可以改善其行為。張老師暗地調(diào)查，并根據(jù)小濤的具體情況采取了一系列補救措施，促進(jìn)了小濤的健康發(fā)展。班主任張老師的做法（）。

A.正確，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展中的人

B.正確，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

C.正確，體現(xiàn)了學(xué)生是有獨立意義的人

D.錯誤，是一種浪費時間的行為

答案及解析：
1.【答案】B 【解析】本題考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。題干中，語文老師李老師把語文考試的分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，即過于關(guān)注某一學(xué)科，而忽視了對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的培育，違背了素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。A項錯誤，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展不是人的各方面的平均發(fā)展，而是人的各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。C項錯誤，李老師把語文成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有做到因材施教，未尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異。D項錯誤，李老師依據(jù)成績對學(xué)生進(jìn)行排名并公布排名的做法打擊了成績較差的學(xué)生的自尊心，不利于提高他們的學(xué)習(xí)成績。故本題選B。
2.【答案】C 【解析】本題考查素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。題干中李老師針對小軍的特殊情況提出適合小軍的學(xué)習(xí)建議，注重小軍的個性發(fā)展；最后不僅幫助小軍豐富了自然科學(xué)知識，而且提高了小軍的科研能力，注重全面發(fā)展；讓小軍自主查詢資料撰寫小論文，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。題干中沒有明顯反映面向全體學(xué)生。故本題選C。
3.【答案】B 【解析】本題考查教師職業(yè)理念。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，而不像應(yīng)試教育，什么都以考試為準(zhǔn)。題干中王老師因為某實驗不考而直接讓小虎忽略這個問題，這是應(yīng)試教育的理念，有違現(xiàn)行的素質(zhì)教育理念。故本題選B。
4.【答案】B 【解析】本題考查個體身心發(fā)展規(guī)律。個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中，學(xué)生在小學(xué)階段和中學(xué)階段會表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展特征，因此要采取不同的教學(xué)方式，體現(xiàn)的是階段性。B項正確。A項，個體身心發(fā)展順序性的具體表現(xiàn)為人的發(fā)展具有一定的順序性，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。它是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。與題干不符，排除。C項，個體身心發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)在：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。（2）不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。與題干不符，排除。D項，個體身心發(fā)展的個別差異性，是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在發(fā)展程度和速度的不同。人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀能動性的不同，決定了人的身心發(fā)展存在著個別差異。與題干不符，排除。故本題選B。
5.【答案】A 【解析】本題考查“以人為本”的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。要相信學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。題干中班主任張老師沒有放棄小濤，相信小濤，促進(jìn)了小濤的健康發(fā)展。故本題選A。

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