教師招聘小學音樂《噢！蘇珊娜》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-02-02 13:21 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

二、說學情

三年級的學生在心理生理上有了一定的自主學習能力，對音樂課有著極高的熱情，樂于參與并探究音樂。在知識層面上，三年級學生音樂的識譜能力較差，但具備了一定的音樂創(chuàng)作能力;有了一定的音樂審美能力，但還有待進一步提升。那么，在接下來的講課中，我將給學生展示自我的機會，發(fā)揮教師啟發(fā)和引導的作用，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂審美能力，并在教學的過程中，注意引導學生用正確的方式歌唱，保護嗓音。

三、說教法

基于以上的分析，針對學生的特點，本課教學中我將運用情景教學法、欣賞法、小組探究等方法組織教學。通過教師范唱，可以讓學生更直觀地感受歌曲的情緒和歌唱中的情感處理，通過欣賞法和情景教學法吸引學生的注意力，使每個學生都能積極參與，真正做到面向全體學生，引導學生整節(jié)課都可以參與到音樂的學習中來，達到優(yōu)化課堂教學的效果。

四、說學法

現(xiàn)代教學要使學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。本課教學我主要指導學生采用以下學法：主要采用模唱和小組合作交流等方式，提高學生合作、自主學習的能力及音樂創(chuàng)造力。

五、說教學過程

新課標強調(diào)的教學過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，是動態(tài)性的生成過程。為了激發(fā)學生的學習積極性，更好地學習新知，本節(jié)課的教學過程我將主要從激趣導入、新課教授、鞏固練習、音樂活動、課堂小結(jié)五個環(huán)節(jié)來展開。

(一)激趣導入

上課伊始，我將通過創(chuàng)設情境：“上課之前，老師給大家播放一首流行歌曲《牛仔很忙》的mv，請同學們在觀看的時候跟隨著音樂，我們來做出大家心目中西部牛仔的標志性動作。”以此調(diào)動學生們的學習積極性，對西部牛仔產(chǎn)生興趣，從而導入本課。這樣的導入有利于啟迪學生思維，激發(fā)學習興趣和想象力。

(二)新課教授

新課教授環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心內(nèi)容，因此我將從以下幾個方面進行教學。

首先是初聽歌曲。我將拋出問題：

“歌曲的速度是怎樣的?情緒又是如何的呢?”讓學生感受歌曲的情緒情感，對音樂有個初步了解并產(chǎn)生初步的音樂形象。為接下來的教唱歌曲做好鋪墊。

其次是復聽歌曲，讓學生閉上眼睛感受，并回答“腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面”，加深學生對樂曲的感知。

再次是學唱歌曲。教師自彈自唱該歌曲，讓學生進一步感受歌曲的整個情緒情感及旋律走向。

我主要采用讓學生跟琴模唱旋律，學習樂譜、練習填詞等來展開學習。在練唱過程中，我會注意學生在演唱中存在的困難，如歌曲情緒的把握、尤其是本節(jié)課的難點——附點節(jié)奏型的掌握;針對這個難點，我將通過煙花燃放產(chǎn)生的音響節(jié)奏來幫助學生理解。通過對于煙花燃放音響的模仿、練習，學生可以掌握附點節(jié)奏的演唱，從而解決本節(jié)課的難點。伺候，我會引導學生學習歌詞，有感情的朗讀歌詞內(nèi)容，在按歌曲節(jié)奏有感情地朗讀歌詞之后，我學生伴奏，讓學生完整地有感情地歌唱。

(三)鞏固練習

之后是鞏固練習環(huán)節(jié)。為了讓學生更熟練地演唱歌曲，我將通過“演唱接龍”的游戲來調(diào)動學生學習歌曲的積極性，并提問“歌曲有哪些樂句是相似的，又有哪些是相同的?”這樣可以激發(fā)學生的學習積極性，又可以對“模仿”“再現(xiàn)”的音樂創(chuàng)作手法有個初步的認識。

(四)音樂活動(創(chuàng)編伴奏)。

我將發(fā)放雙響筒、三角鐵、鈴鼓等樂器，鼓勵學生以小組為單位討論“如何進行打擊樂伴奏的編配”

學生通過交流、討論來展示成果、進行表演并請學生討論進行自評、互評這樣的音樂活動，這樣的音樂活動能提高學生音樂審美能力、合作探究能力和語言表達能力。最后，我將對學生的表現(xiàn)給予表揚，增強學生自信心。

(五)課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請學生暢談本節(jié)課所學知識與收獲，使教學過程真正成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在寓教于樂中培養(yǎng)學生對音樂的持久的興趣。

最后，全班同學齊唱《噢，蘇珊娜》，并在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束這堂課。

六、說板書設計

接下來我說一下板書設計。板書是一節(jié)課的濃縮和精華，這堂課的板書設計，力求直觀簡潔、結(jié)構(gòu)清晰，突出本堂課的教學重難點。