教師招聘每日一練 2024（1月10日）

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-10 01:41 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢，是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（）

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

2.學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到水平之間的差距，被維果斯基稱為（）。

A.關(guān)鍵期

B.潛伏期

C.最近發(fā)展期

D.內(nèi)化期

3.奧蘇貝爾根據(jù)認(rèn)知同化理論提出了兩條最基本的教學(xué)原則，具體是指（）原則。

A.普遍適用和分類指導(dǎo)

B.由簡(jiǎn)到繁和主動(dòng)參與

C.螺旋推進(jìn)和鞏固聯(lián)系

D.逐漸分化和整合協(xié)調(diào)

4.小剛自學(xué)法律之后，認(rèn)為中國(guó)法律太過(guò)無(wú)情，不符合大眾權(quán)益，應(yīng)該適度修改，根據(jù)科爾伯格理論，小剛可能處于道德發(fā)展的（）取向階段。

A.服從與懲罰

B.維護(hù)權(quán)威或秩序

C.社會(huì)契約

D.普遍倫理

5.“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤勉難成?！薄秾W(xué)記》中的這句話表明兒童身心發(fā)展具有（）。

A.差異性

B.可變性

C.穩(wěn)定性

D.不平衡性

答案及解析：
1.【答案】D 【解析】本題考查抑郁質(zhì)的特點(diǎn)。抑郁質(zhì)這種人，情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳，想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實(shí)穩(wěn)重、自制力強(qiáng)，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。C選項(xiàng)，黏液質(zhì)：這種人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性較差但思考問(wèn)題細(xì)致而周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實(shí)實(shí)、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強(qiáng)、耐受性高、外剛內(nèi)柔，交往適度、交情深厚；但這種人的行為主動(dòng)性較差，缺乏生氣、行動(dòng)遲緩。故本題選D。
2.【答案】C 【解析】本題考查維果斯基的觀點(diǎn)。維果斯基把個(gè)體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平：即基于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)制的發(fā)展水平；第二種水平是潛在的發(fā)展水平，指有指導(dǎo)的情況下，借助別人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，即人們平時(shí)所講的“潛能”。這樣在智力活動(dòng)中，對(duì)所要解決的問(wèn)題和原有獨(dú)立活動(dòng)之間可能有差異，由可以通過(guò)教學(xué)或者別人的幫助來(lái)消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。故本題選C。
3.【答案】D 【解析】本題考查奧蘇貝爾的觀點(diǎn)。奧蘇貝爾提出了兩條原則：逐漸分化的原則和整合協(xié)調(diào)的原則，用以解釋新知識(shí)是如何整合到學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有的概念中的。故本題選D。
4.【答案】C 【解析】本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。科爾伯格將道德發(fā)展分成三水平六階段。其中，第五階段為社會(huì)契約取向階段。處在該階段的人們認(rèn)為個(gè)體應(yīng)持有自己的觀點(diǎn)和主張。因此，法律被看作是一種社會(huì)契約，而非鐵板一塊。那些不能提升總體社會(huì)福利的法律應(yīng)該修改，應(yīng)該達(dá)到“給最多的人帶來(lái)最大的利益”。題干中，小剛認(rèn)為法律不符合大眾權(quán)益，應(yīng)該適度修改，說(shuō)明其可能處于社會(huì)契約取向階段。故本題選C。
5.【答案】D 【解析】本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。題干的大意是：抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育叫做及時(shí)；循序而不越級(jí)地進(jìn)行教育叫做順應(yīng)自然；相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短叫做觀摩。這就是教育成功的因素。如果等到事情發(fā)生以后才去禁止，就要遭到阻力，不易糾正了；如果時(shí)機(jī)錯(cuò)過(guò)以后才去學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)勞苦不堪，不易有成就了。由此可知，這強(qiáng)調(diào)教育要抓住關(guān)鍵期，體現(xiàn)的是兒童身心發(fā)展的不平衡性。故本題選D。

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