教師招聘《面具的設(shè)計制作》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-08 17:42 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

教材是課程的基礎(chǔ)和依托，正確理解教材有助于課程的順利展開。

二、說學(xué)情

初中生個體差異明顯，形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍然占主體地位，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，喜歡動手制作一些手工制作等。而這節(jié)課面具的設(shè)計制作正好迎合學(xué)生迫切創(chuàng)造、表現(xiàn)的心理。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上的分析和新課標(biāo)的理念，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解面具的造型、色彩、材質(zhì)方面的特征，學(xué)習(xí)用面具表達(dá)情感的方式，嘗試用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作平面或立體的面具。

2.通過欣賞面具藝術(shù)，初步了解面具的演變、發(fā)展過程。在合作實踐過程中，培養(yǎng)協(xié)作能力，增強(qiáng)動手能力。

3.感受面具的獨特魅力和文化內(nèi)涵，體會面具對烘托節(jié)日氣氛所起的作用。

四、說教學(xué)重難點

基于我的教學(xué)目標(biāo)，為了使課程有的放矢，我設(shè)置的教學(xué)重難點如下：

重點：認(rèn)識面具的藝術(shù)特征，并嘗試設(shè)計一個面具。

難點：巧妙、綜合利用材料特點，設(shè)計制作出有創(chuàng)意、有藝術(shù)美感的面具。

五、說教學(xué)方法

為了更好的突出重點、突破難點，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對初中生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想，在教學(xué)中采用活動探究法、直觀教學(xué)法、討論法、多媒體輔助等方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中進(jìn)行自主探究。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準(zhǔn)備：面具資料、教學(xué)課件、各種廢舊掛歷紙或卡紙、皺紋紙、羽毛、毛線、膠水、剪刀等。

七、說教學(xué)過程

活動一：激趣導(dǎo)入

精心設(shè)計好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到課程中去，達(dá)到事半功倍的效果。為此我將戴著課前制作好的面具入場，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生身臨其境之感，揭示課題《面具的設(shè)計制作》。

活動二：描述分析

(一)面具的由來

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性，所以首先，我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀賞四幅面具圖片，分別是平面藏戲面具、木雕攤面具、威尼斯紙面具、化妝舞會面具，并提出問題：什么是面具呢?學(xué)生思考回答，教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出：面具是指遮蓋全部或部分臉并有眼睛開孔的覆蓋物，通常作為舞會、狂歡節(jié)或類似的節(jié)日、戲劇等的起遮擋保護(hù)作用的外罩。在學(xué)生對面具有一個初步的感知時，教師繼續(xù)追問你知道面具的由來嗎?有什么功能?通過初步的欣賞與觀察，使學(xué)生自主的感受面具是根據(jù)民族文化、宗教信仰的風(fēng)俗習(xí)慣的不同進(jìn)行設(shè)計制作的，他們象征著吉祥之意。

(二)面具的特點

1.而后，我將創(chuàng)設(shè)化妝舞會的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考：舞會中的面具是通過什么表現(xiàn)人物性格的?學(xué)生通過觀察總結(jié)出：造型、色彩，在此基礎(chǔ)上教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察面具是運用什么材料制作的?并結(jié)合生活實際，思考還有哪些材料可以制作面具?我通過學(xué)生的回答總結(jié)出眾多面具中運用了木頭、皮革、硬紙等材料，除此之外在生活中還可以用布、龜甲、銅、竹、瓢、泥進(jìn)行面具制作。

通過這樣的安排，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去深入的了解面具，并嘗試在合作探究中解決面具除了戴在臉上還可以手持面具、頭帶面具，在此環(huán)節(jié)教師采用生動有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維。

2.為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解面具的制作，我將以小組為單位發(fā)放不同種類的面具實物，以小組為單位討論：面具運用了怎樣的方式進(jìn)行表現(xiàn)的?學(xué)生觀察得出，面具是運用了平面、立體兩種方式進(jìn)行的;并結(jié)合實物探究出運用了擬人、夸張的造型手法。將知識于趣味之中，增強(qiáng)學(xué)生對面具的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)面具制作的興趣。

活動三：示范講解

美術(shù)課程同樣具有實踐性，所以我將示范面具制作的方法，演示如何根據(jù)構(gòu)思進(jìn)行造型設(shè)計。重點講解制作面具剪刻、粘貼、彩繪的方法。通過直觀的方式讓學(xué)生掌握面具的制作步驟，為學(xué)生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。

活動四：實踐展評

教育家弗賴登塔說過：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學(xué)生的實際水平、課堂練習(xí)時間和教學(xué)重難點，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：為學(xué)校藝術(shù)節(jié)或新年聯(lián)歡會設(shè)計制作一個有創(chuàng)意的面具。

在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，鼓勵學(xué)生自愿展示作品，并從設(shè)計特點、表現(xiàn)主題、美感等幾個方面進(jìn)行自評，生生互評，最后我將給予及時反饋與總結(jié)，在展示點評環(huán)節(jié)中，我會尊重個體差異，注重學(xué)生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敢于接受別人的“指正”。進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，解決問題的能力，并且發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。

活動五：小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束時，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點加以回顧，對本節(jié)課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識。最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個拓展延伸的作業(yè)繼續(xù)收集與面具主題相關(guān)的圖片資料，豐富畫面設(shè)計。

八、說板書設(shè)計

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