教師招聘面試高中生物《自然選擇與適應(yīng)的形成》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-08 14:02 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

二、說學(xué)情

掌握學(xué)生的基本情況對于把握和處理教材具有重要作用，接下來，我來說學(xué)情。

初中時期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)生命的起源以及生物的多樣性，對生物的進(jìn)化有了初步的認(rèn)識。學(xué)習(xí)了變異和遺傳基因?qū)用娴膬?nèi)容，對抽象的基因表達(dá)有了進(jìn)一步的了解，而對宏觀層次生物進(jìn)化的認(rèn)知有待于加強(qiáng)。對于已初步具有抽象邏輯思維的高一年級學(xué)生而言，理解起來需要以具體形象知識為切入點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，要擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)知，以直觀帶動宏觀，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。

三、說教法

為了幫助學(xué)生更好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，本節(jié)課教法主要采用講授法、啟發(fā)法和分組討論法，利用視頻引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說，再經(jīng)過分組討論總結(jié)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的論點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程要以學(xué)生為主體。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納法、合作交流法等學(xué)法掌握本節(jié)課內(nèi)容，鍛煉邏輯思維能力。

五、說教學(xué)過程

接下來進(jìn)行說課中最重要的環(huán)節(jié)——說教學(xué)過程。整個教學(xué)過程分為導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)五個環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入

本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題“為什么同一環(huán)境中的兩種蝴蝶的翅膀差異如此明顯呢?”觀看大屏幕上同一環(huán)境中的枯葉蝶和某種翅膀顏色鮮艷的蝴蝶，激發(fā)學(xué)生對自然選擇和生物的適應(yīng)性的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而引出本節(jié)課的課題——《自然選擇與適應(yīng)的形成》。

(二)新授

我將以設(shè)疑的方式為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。整個新授主要分為三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：適應(yīng)的普遍性和相對性

首先，學(xué)生自主閱讀課本106頁的文字部分，結(jié)合學(xué)生課前搜集的關(guān)于枯葉蝶的天敵以及雷鳥在冬季來臨前將羽毛更換為白色來保護(hù)自己的資料，同桌之間相互討論，舉出更多生物適應(yīng)的例子以及嘗試概括適應(yīng)相對性的原因。學(xué)生討論的過程中我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，結(jié)束后請同學(xué)展示自己的結(jié)論，根據(jù)新課標(biāo)評價原則，給予學(xué)生激勵性與發(fā)展性的評價。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：生物的適應(yīng)是普遍存在的，但這種適應(yīng)不是絕對的、完全的適應(yīng)。這樣以學(xué)生自主收集的資料為切入點(diǎn)，層層引導(dǎo)學(xué)生自主探索，進(jìn)一步體現(xiàn)新課標(biāo)要求的學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。

環(huán)節(jié)二：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說

在這一環(huán)節(jié)，我將通過課件展示拉馬克的人物介紹以及食蟻獸和鼴鼠的生活視頻，同時引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本107頁第一、二段的內(nèi)容，拋出問題：拉馬克進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容是什么?他認(rèn)為進(jìn)化的原因是什么?你能舉出反對拉馬克進(jìn)化學(xué)說的例子嗎?引導(dǎo)學(xué)生自主思考。隨后請同學(xué)展示自己的結(jié)論并給予學(xué)生激勵性與發(fā)展性的評價。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：拉馬克的學(xué)說內(nèi)容為：所有的生物都是由更古老的生物進(jìn)化而來的，各種生物的適應(yīng)性特征并不是自古以來就如此，而是在進(jìn)化過程中逐漸形成的。適應(yīng)的形成是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。20世紀(jì)初由德國動物學(xué)家魏斯曼做的著名的老鼠尾巴切割實驗，否定了拉馬克的獲得性遺傳。這樣的設(shè)計，有助于鍛煉學(xué)生的抽象思維能力及歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生認(rèn)識拉馬克進(jìn)化學(xué)說。

環(huán)節(jié)三：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

在這一環(huán)節(jié)我將在大屏幕展示達(dá)爾文的生平以及航海經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生四人一組，結(jié)合課本107頁達(dá)爾文自然選擇的解釋模型，合作總結(jié)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的論點(diǎn)。討論的過程中我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)歸納得出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要論點(diǎn)：變異和遺傳、繁殖過剩、生存斗爭、適者生存。隨后我與學(xué)生互動解釋：遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素，繁殖過剩是生物進(jìn)化的必要條件，生存斗爭是生物進(jìn)化的動力和手段，適者生存是生物進(jìn)化的結(jié)果。本環(huán)節(jié)探究的邏輯性較強(qiáng)，這樣的設(shè)計有助于學(xué)生擴(kuò)大感性認(rèn)知，提升邏輯思維能力。

接著我大屏幕展示長頸鹿的適應(yīng)性特征圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本108頁“思考、討論”部分的內(nèi)容，嘗試?yán)眠_(dá)爾文的自然進(jìn)化學(xué)說解釋適應(yīng)形成的過程。隨后由學(xué)生展示結(jié)論，我予以評價后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：群體中出現(xiàn)可遺傳的有利變異和環(huán)境的定向選擇是適應(yīng)形成的必要條件。隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本108頁和109頁的內(nèi)容，對達(dá)爾文的自然進(jìn)化學(xué)說進(jìn)行評價。學(xué)生思考結(jié)束后我隨機(jī)提問，針對學(xué)生的回答給予鼓勵評價，最后共同總結(jié)出：達(dá)爾文相對系統(tǒng)的解釋了生物進(jìn)化的原因，揭示了生物多樣性的原因;局限性在于對遺傳和變異的結(jié)束處于性狀水平，不能揭示其本質(zhì)。這樣的設(shè)計可以幫助學(xué)生深化知識的理解，善于發(fā)表自己的建議與意見。

(三)鞏固

為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我會以教材的課后題1、2為隨堂練習(xí)題目，請同學(xué)作答，并給出評價和總結(jié)。這樣的設(shè)計可以幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，深化理解。

(四)小結(jié)

在這個環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生自主思考，談?wù)勛约旱氖斋@，教師予以評價和完善。這樣的設(shè)計可以最大化的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(五)作業(yè)

請學(xué)生課后討論與交流：“人們現(xiàn)在生活在一些人工環(huán)境中，因此人們的進(jìn)化不會受自然選擇的影響。”你是否同意這一觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱南敕?。將本?jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行升華，引發(fā)學(xué)生對自身的關(guān)注。

六、說板書設(shè)計

最后，說板書設(shè)計，我采用重點(diǎn)式和關(guān)系圖式的板書設(shè)計。

自然選擇與適應(yīng)的形成

一、適應(yīng)的普遍性和相對性

二、拉馬克進(jìn)化學(xué)說

三、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

內(nèi)容：遺傳和變異→內(nèi)在因素

繁殖過剩→必要條件

生存斗爭→動力和手段

適者生存→結(jié)果

關(guān)注公眾號