教師招聘面試高中生物《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-08 13:44 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.從遺傳與進(jìn)化的角度認(rèn)識(shí)一對(duì)相對(duì)形狀的雜交實(shí)驗(yàn)，理解孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象的解釋。

2.學(xué)生通過(guò)自主探究及合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力、動(dòng)手合作能力、觀察能力和分析理解能力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，感受生命的神奇，養(yǎng)成熱愛(ài)生命的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分離定律的內(nèi)容;以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法的教育。

難點(diǎn)：對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

上課伊始，教師提問(wèn)學(xué)生“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會(huì)打洞”，這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象?接下來(lái)讓學(xué)生閱讀“問(wèn)題探討”，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)紅花豌豆與白花豌豆雜交后，子代的豌豆花會(huì)是什么顏色?學(xué)生思考討論回答，從而引入新授環(huán)節(jié)。

(二)新授

環(huán)節(jié)一：豌豆用作遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)

1.教師向?qū)W生簡(jiǎn)介孟德?tīng)柕纳?，引?dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合多媒體給出的資料，思考：為什么用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功?教師組織學(xué)生分組進(jìn)行討論。

學(xué)生討論結(jié)束后，小組代表匯報(bào)結(jié)果。師生互動(dòng)，總結(jié)豌豆適合遺傳實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：

①豌豆自花傳粉(且閉花受粉)，自然狀態(tài)下豌豆都是純種;

②豌豆花大，易于進(jìn)行人工雜交，獲得真正的雜種;

③具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，通過(guò)觀察很容易區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2.結(jié)合上述內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生給出性狀、相對(duì)性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。

環(huán)節(jié)二：一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

1.教師提出問(wèn)題：孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣設(shè)計(jì)的?教師出示高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)示意圖，讓學(xué)生邊思考邊回答。從而引出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。

學(xué)生觀察圖解，積極回答，得出概念：子一代中顯現(xiàn)出來(lái)的性狀，叫做顯性性狀;未顯現(xiàn)出來(lái)的性狀，叫隱性性狀。子二代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)F2中不同相對(duì)性狀的個(gè)體進(jìn)行數(shù)量的分析，提出問(wèn)題：F2中出現(xiàn)3∶1的性狀分離比是偶然的嗎?

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)孟德?tīng)枌?duì)豌豆其他6對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)表明F2中依然符合3∶1的性狀分離別。即子代的顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當(dāng)?shù)谋厝恍裕硗馑€帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3∶1左右。

環(huán)節(jié)三：對(duì)分離現(xiàn)象的解釋

1.教師提問(wèn)：為什么子二代會(huì)出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3:1?由此引入孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象的假說(shuō)。學(xué)生閱讀教材，自主總結(jié)。

學(xué)生閱讀教材后，師生互動(dòng)，得出假說(shuō)內(nèi)容：

(1)遺傳因子是獨(dú)立存在的，互不融合。

(2)遺傳因子在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的。

(3)F1在形成配子的時(shí)候成對(duì)的遺傳因子要發(fā)生分離，分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

(4)受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。

2.教師結(jié)合高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析圖解講解孟德?tīng)柕募僬f(shuō)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，說(shuō)出純合子和雜合子的概念。

學(xué)生閱讀教材，匯報(bào)總結(jié)：遺傳因子組成相同的個(gè)體叫純合子。遺傳因子組成不同的個(gè)體叫雜合子。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機(jī)組合的，F(xiàn)2能出現(xiàn)3∶1的結(jié)果嗎?

師生互動(dòng)，闡述原因：因?yàn)闈M足孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)條件之一是雌、雄配子結(jié)合機(jī)會(huì)相等，即任何一個(gè)雄配子(或雌配子)與任何一個(gè)雌配子(或雄配子)的結(jié)合機(jī)會(huì)相等，這樣才能出現(xiàn)3∶1的性狀分離比。

環(huán)節(jié)四：對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證

教師講解：孟德?tīng)柕募僬f(shuō)合理地解釋了豌豆一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的性狀分離現(xiàn)象，但是，一種正確的假說(shuō)僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能夠預(yù)測(cè)另外一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)相符，這個(gè)假說(shuō)就得到了驗(yàn)證。由此引出孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)，即F1與隱性純合子雜交，由測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果驗(yàn)證了孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象的解釋。

環(huán)節(jié)五：分離定律

教師組織學(xué)生總結(jié)概括出分離定律(孟德?tīng)柕谝欢?的內(nèi)容。

學(xué)生思考，結(jié)合教材，可以概括出分離定律的內(nèi)容：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合;在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

(三)鞏固

教師拋出導(dǎo)入遺留問(wèn)題：當(dāng)紅花豌豆與白花豌豆雜交后，子代的豌豆花會(huì)是什么顏色?學(xué)生思考后進(jìn)行作答。

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