教師招聘高中美術《美術作品與藝術家人生經(jīng)歷的關系》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-03 13:12 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

四、說教學過程

下面我將從激趣導入、教學新授、課堂練習、展示評價和小結拓展等幾個環(huán)節(jié)說我的教學過程。我設計的教學程序如下：

(一)課堂導入，激發(fā)興趣

每節(jié)新授課的導入猶如一場精彩的演出。上課伊始，教師將借助多媒體播放《小蝌蚪找媽媽》水墨動畫片段，引導學生一邊欣賞一邊思考問題：畫面中的動物形象是如何具有現(xiàn)實情感的?學生思考后舉手回答，順勢導入課題《托物寄情—美術作品與藝術家人生經(jīng)歷的關系》。

通過這樣的談話導入方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，快速切入新課，達到“課未始，興已濃”的目的。

(二)教學新授，了解新知

在新授環(huán)節(jié)我將以云博物館需要招聘講解員為線索串起本課，圍繞認識植物的人格化、動物的人格化、靜物的人格化三大展廳為環(huán)節(jié)進行展開：

1.植物的人格化

首先，多媒體播放明代徐渭的《墨葡萄圖》等作品，引導學生自主認識藝術家及其藝術作品。我將說“植物的人格化”展廳要招聘講解員，他們出的試題為：認真觀看紀錄片《徐渭》片段，結合藝術家的生平經(jīng)歷試圖對《墨葡萄圖》進行賞析闡述。學生結合課本，提出問題：誰能用自己的語言簡單地向大家介紹你所了解徐渭?給大家講講關于徐渭的故事。學生自由回答后，師生總結：徐渭的生平與創(chuàng)作藝術特點。

接下來教師繼續(xù)請同學們對于元代畫家王冕及其花鳥作品《墨梅圖》的認知，思考后回答，教師總結：植物的人格化：物象的具體形態(tài)不一樣，藝術家所賦予的情感內(nèi)涵和主題思想也不一樣。在中國傳統(tǒng)文化中，一些植物形象具有比較固定的情感象征意義，比如我們之前提到的梅蘭竹菊“四君子”，但還有些植物形象，只有在某些藝術家的筆下才具有某種特定的情感。

通過本環(huán)節(jié)的學習，引導學生對于“植物的人格化”有更加深入的理解，并試圖運用到日常的作品賞析中去，從而提高其審美判斷及其鑒賞評述能力。

2.動物的人格化

教師接下來引導學生進入“動物的人格化”展廳，教師展示清代“清初四僧”之一朱耷的《魚樂圖》《鵪鶉圖》《荷石水禽圖》等不同的作品，并出示系列知識串問題，例如：①朱耷是明朝后裔嗎?②朱耷的“白眼”從何而來?③朱耷的構圖有何特點?④朱耷的筆墨技法有何不同?.......引導學生分小組進行搶答競賽，通過競賽活動對朱耷生平的認知探討其與美術作品創(chuàng)作的關系，從而引導學生對于“動物的人格化”有初步的認知。

教師繼續(xù)展示近現(xiàn)代藝術家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、李可染的牛、黃胄的驢等，引導學生通過知識遷移向學生分小組介紹美術作品與藝術家人生經(jīng)歷的關系，通過探索關于“動物的人格化”主題，激發(fā)學生興趣，加深了對于藝術家全面理解和認識，為接下來作品分析打下基礎。

3.靜物的人格化

教師多媒體展示荷蘭畫家凡·高的作品《臥室》、格斯頓晚年的《畫家的桌子》等作品，引導學生借助上述學習中的“植物的人格化”“動物的人格化”的學習所得，對其畫中的物象進行分析闡述。同學可以分組討論，最后教師總結：荷蘭畫家凡·高在其作品《臥室》中，借成對的枕頭、椅子和畫像來抒發(fā)他對好友到來的急切盼望之情?！懂嫾业淖雷印肥歉袼诡D晚年所作的帶有獨特自傳性質(zhì)的作品，刻意挑選的物件無一例外地喻示著畫家對個人身份的感悟和思考?？梢?，每個藝術家都會對與他內(nèi)心情感有關聯(lián)的物象進行富有個性的表達。這一環(huán)節(jié)學生踴躍說出自己的想法，更加深刻的知道如何多方面地進行賞析介紹藝術作品，進一步理解“托物寄情”，解決難點。

(三)短文評述、交流分享

在這一環(huán)節(jié)，教師將以“托物寄情”為主題在各地舉行展覽，需要更多優(yōu)秀講解員介紹作品，請學生進行角色扮演。學生自主選擇一幅自己喜歡的作品，運用文字的形式進行評述，并進行朗誦分享。學生分享后，采用自評、互評與教師評相結合的方式對作品進行評價，全班同學共同評出“特聘講解員”。學生間相互進行交流學習，引導學生從多個角度對藝術家和藝術作品進行評價，教師進行總結性評價，對學生的評述給予鼓勵和肯定。其目的在于鞏固今天所學習的知識，拓寬學生的藝術視野，提高學生的藝術品鑒能力，凸顯核心素養(yǎng)。

(四)課堂小結，拓展延伸

在課程即將結束時，教師將以提問的方式，回顧這節(jié)課的重點知識，引導學生從美術作品與藝術家人生經(jīng)歷的關系方面去探討和表達美術作品托物寄情的獨特感受，引導他們要觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。課下請學生收集自己喜歡的藝術家的故事和作品，下次上課進行分享。以談話和提問等方式總結這節(jié)課的教學活動，鼓勵學生暢談對這節(jié)課的收獲，教師及時補充，充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，避免教師枯燥地總結，增強課堂學習效果。

五、說板書設計

好的板書能夠加深學生對本課知識的記憶。條理清晰，良好的觀感也能夠給人美的感受，讓學生學得更輕松。因此我的板書設計如下：