教師招聘初中美術《以形寫神》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-02 14:45 教師招聘網 [您的教師考試網]

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，問題導入

教師采用情境導入的方式導入新課：“讓國寶會說話，闊別許久，我們依然是一個年輕的節(jié)目，我們究竟有多年輕?沒錯，上下五千年!在之前的《國家寶藏》節(jié)目中我們越蔥嶺，蹈東海，凌長白，盡南沙，看盡九州神器，溯求華夏根流。同學想不想繼續(xù)傾聽國寶故事，續(xù)看中華歷史芳華?那就讓我們一起走進本期《國家寶藏》之《以形寫神》，一起來續(xù)看昨日芳華吧!”

(板書課題：以形寫神)

(二)引導分析、深入講解

1.初識形神

教師課件播放兩幅國寶作品：何家英的工筆人物畫《繡女》以及齊白石的寫意人物《老翁》。

提問學生：同樣是中國人物畫，它們有什么區(qū)別?

學生積極回答后，教師總結：在中國人物畫中，人物形象千姿百態(tài)，畫家的表現(xiàn)手法也多種多樣，但不論是工筆或寫意、古代還是現(xiàn)代。它們都有一個共通之處就是，畫家筆下的人物神態(tài)都是通過外在形體來傳達的。

教師繼續(xù)提問：請同學們談一談你所理解的“形”和“神”。

學生積極回答后，教師總結：“形”是反映客觀現(xiàn)實的外在形象，“神”是指內在的精神本質，人物的內心活動。

2.形神兼?zhèn)?/p>

教師引導學生賞析國寶作品《韓熙載夜宴圖》。

教師講解并提問：這是中國五代畫家顧閎中的畫作，這幅作品主要描繪了官員韓熙載家設夜宴載歌行樂的場面。畫面描繪的就是一場完整的韓府夜宴過程。

請同學們討論分析這組簫管樂女的“形”與“神”?？梢詮模荷袂椤⒆藨B(tài)、線條、色彩、人物之間的呼應關系等方面分析。

總結得出：形與神都不會是獨立存在的，形與神相互呼應。

接著引導學生賞析國寶作品齊白石的作品《挖耳圖》，并提問：畫家通過哪些方面來刻畫人物神態(tài)?

教師與學生共同總結：在中國傳統(tǒng)人物畫中，“神”以“形”為依據(jù)，“形”因為有“神”而生動。通過生動的人物造型準確地刻畫人物的內心活動，兩者達到高度統(tǒng)一，這就是“神形兼?zhèn)?rdquo;。

3.以形寫神

教師引導學生回顧之前所學的筆墨技法的知識。通過學生回答回顧筆法有鉤、勒、皴、擦、點等。墨法有烘、染、破、潑、積等。

在此基礎上，教師引導學生用線描的方式來嘗試繪畫自己的同學，感受中國人物畫的以形寫神。

(三)短文評述、交流分享

教師要求各位國寶鑒賞師們根據(jù)自己所了解的中國人物畫的特點，為自己喜歡的中國人物畫作品做一個不一樣的“國寶身份證”。教師組織學生在班級內舉辦“中國人物畫鑒賞特展”，學生間相互分享，交流鑒賞心得，并通過投票的方式由全體學生選評優(yōu)秀的鑒賞文章，并由作者向大家介紹自己的想法和鑒賞過程，教師對學生的課堂表現(xiàn)和作品進行總結性的評價，挖掘學生的閃光點，指出學習過程中的問題。自評、互評、教師進行點評小結。

(四)課堂小結，拓展延伸

最后，以電視欄目的形式邀請鑒寶大師們總結所學的內容，讓學生加重對中國人物畫以形寫神形神兼?zhèn)涮攸c的印象。引導他們熱愛中華傳統(tǒng)文化，保護中華傳統(tǒng)文化，繼承中華傳統(tǒng)文化。課下請學生收集中國人物畫背后的故事，下次上課進行分享。

四、板書設計