教師資格國(guó)考中小學(xué)教綜筆試模擬題103

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-29 16:30 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和( )。

A.記憶策略 B.學(xué)習(xí)方法 C.思維策略 D.資源管理策略

2.( )是抽象知識(shí)具體化的最終環(huán)節(jié)，是概括出眼前的問(wèn)題與原有知識(shí)的共同的本質(zhì)特征。并將這一具體的問(wèn)題歸入原有的同類的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，以便理解當(dāng)前問(wèn)題的性質(zhì)的過(guò)程。

A.審題 B.聯(lián)想 C.類化 D.解析

3.德育原則是德育工作中必須遵守的基本要求。“夫子循循然善誘人，博我以文，欲罷不能”反映了哪項(xiàng)德育原則?( )

A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)性原則 C.因材施教原則 D.長(zhǎng)善救失原則

4.教育的( )是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)，也是教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題提出來(lái)的。

A.神話起源論 B.生物起源論 C.勞動(dòng)起源論 D.心理起源論

5.功能固著的存在表明了( )在解決問(wèn)題中的重要作用。

A.想象力 B.創(chuàng)造力 C.實(shí)踐 D.過(guò)去經(jīng)驗(yàn)

6.小明每次考試結(jié)束后都記下自己各科的成績(jī)，只要某次考試比上一次考得好，就說(shuō)明自己進(jìn)步了。這說(shuō)明小明的評(píng)價(jià)方式屬于( )。

A.絕對(duì)性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

7.學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是( )。

A.電化教學(xué) B.復(fù)式教學(xué) C.課堂教學(xué) D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

8.小悅性格相當(dāng)外向，不論在學(xué)校、家里，也不論是和父母、同學(xué)還是和老師在一起的時(shí)候，都能侃侃而談，這表明她的人格具有( )。

A.整體性 B.穩(wěn)定性 C.獨(dú)特性 D.功能性

9.學(xué)校課外話動(dòng)的基本組織形式是( )。

A.團(tuán)隊(duì)活動(dòng) B.群眾性活動(dòng) C.小組活動(dòng) D.個(gè)人活動(dòng)

10.下列選項(xiàng)中，關(guān)于艾賓浩斯遺忘曲線特點(diǎn)表述正確的是( )。

A.先慢后快，呈加速型 B.先后一致 C.先快后慢，呈負(fù)加速型 D.不快不慢，呈平穩(wěn)型

【參考答案】

1.【答案】D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)策略。邁克卡將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。其中，認(rèn)知策略是信息加工的策略;元認(rèn)知策略是對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略;資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。故本題選D。

2.【答案】C

【解析】本題考查的是解題的四個(gè)過(guò)程。解題包括四個(gè)過(guò)程：(1)審題;(2)聯(lián)想;(3)解析;(4)類化比較歸類。其中，類化比較歸類即概括出眼前問(wèn)題與原有知識(shí)的共同的本質(zhì)特征并將這一具體的問(wèn)題歸入原有的同類知識(shí)體系中去，以便理解當(dāng)前的問(wèn)題的性質(zhì)。類化是抽象的知識(shí)具體化的最終環(huán)節(jié)，是審題聯(lián)想與解析的基礎(chǔ)上揭示出當(dāng)前問(wèn)題與過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所具有的共同本質(zhì)特征的過(guò)程。故本題選C。

3.【答案】B

【解析】本題考查的是疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。德育應(yīng)像大禹治水，不能采取武斷的“堵”“壓”“封”的手段解決，而應(yīng)該重在疏導(dǎo)，使學(xué)生的心靈得到疏通，明白道理，提升認(rèn)識(shí)，自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自身的過(guò)錯(cuò)，并積極改正。“夫子循循然善誘人，博我以文，欲罷不能”反映了疏導(dǎo)性的德育原則。故本題選B。

4.【答案】B

【解析】本題考查的是生物起源論。教育的生物起源說(shuō)是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)，也是較早把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題提出來(lái)的學(xué)說(shuō)。該類觀點(diǎn)以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，認(rèn)為教育過(guò)程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過(guò)程，完全否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。代表人物有法國(guó)的利托爾諾、英國(guó)的沛西·能。故本題選B。

5.【答案】D

【解析】本題考查的是功能固著。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。個(gè)體出現(xiàn)功能固著是在問(wèn)題解決中過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體認(rèn)識(shí)事物的功能產(chǎn)生的影響。故本題選D。

6.【答案】C

【解析】本題考查的是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)或自身評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)其若干側(cè)面進(jìn)行比較。自身評(píng)價(jià)尊重個(gè)性特點(diǎn)，照顧個(gè)別差異，通過(guò)對(duì)個(gè)體內(nèi)部的各方面進(jìn)行縱橫比較，判斷其學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。題干中小明將自己這次成績(jī)與上次對(duì)比，以此來(lái)判定自己進(jìn)步與否是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的表現(xiàn)。故本題選C。

7.【答案】C

【解析】本題考查的是教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，簡(jiǎn)稱“班級(jí)教學(xué)”。目前我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)主要形式是班級(jí)授課制。班級(jí)授課制也叫課堂教學(xué)。故本題選C。

8.【答案】B

【解析】本題考查的是人格的特點(diǎn)。性格的穩(wěn)定性指一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)了，要想改變它，是比較困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。題干中小悅無(wú)論和誰(shuí)一起都能侃侃而談，這表明了穩(wěn)定性的特點(diǎn)。故本題選B。

9.【答案】C

【解析】本題考查的是課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)按活動(dòng)人數(shù)和規(guī)模，可分為群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類。其中小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的主要組織形式。故本題選C。

10.【答案】C

【解析】本題考查的是艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律。遺忘規(guī)律：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢;過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺忘。也可以說(shuō)，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。遺忘材料內(nèi)容先多后少。故本題選C。