音樂教育基礎解讀

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-22 14:05 中國教師資格網 [您的教師考試網]

國外著名音樂教育體系主要有：瑞士達爾克羅茲音樂教育體系、德國奧爾夫音樂教育體系、匈牙利柯達伊音樂教育體系。這三大音樂教育體系是20世紀80年代以來傳入我國的，并對我國音樂教育的發(fā)展起到了很大的推動作用，因此，在招教筆試考試中時常出現(xiàn)此考點。

達爾克羅茲音樂教育體系介紹

埃米爾·雅克·達爾克羅茲(1865-1950)出生于維也納的瑞士籍著名音樂教育家。幼年受過良好的音樂教育。他曾先后在日內瓦、奧地利、巴黎等等隨當時有影響的作曲家、音樂教育家學習，并積極參加各種演唱、戲劇、指揮、作曲、鋼琴演奏、詩詞創(chuàng)作等藝術實踐活動，這對他后來藝術教育思想的形成、教育方法的創(chuàng)新發(fā)下了基礎。

1890年達爾克羅茲在擔任音樂學院教授時驚異地發(fā)現(xiàn)：學生們雖然有高超的演奏技巧，但是普遍缺乏音樂的情感反映，無法感受音樂的美感。達爾克羅茲認為這些問題反映出傳統(tǒng)教學方法的弊端：音樂理論與實際音響、音樂相分離;技術的練習與藝術的表現(xiàn)相割裂。為了解決這些問題，他通過研究發(fā)現(xiàn)，音樂中的快慢、強弱、有規(guī)律的節(jié)拍運動這些音樂元素可以通過身體來感受，節(jié)奏與律動最能夠激發(fā)、喚起人們的感應。

瑞士達爾克羅茲音樂教育體系，自1905年起受到國際上的歡迎和肯定。達爾克羅茲音樂教育體系的核心是體態(tài)律動，教學內容由三個部分組成：體態(tài)律動;視唱練耳;即興創(chuàng)作。體態(tài)律動音樂教學法是指教學中通過人的肢體反映，結合歌唱和聽覺訓練獲得對音樂的積極體驗，通過肢體運動，把肢體當做樂器，將人的內在情感轉化音樂的形式表達出來的方法。

達爾克羅茲教育觀念認為，每個人先天都具有一種音樂創(chuàng)造力量和發(fā)展?jié)撡|，對音樂的感悟、體驗與理解是人類生存與成長的基本方式之一。音樂教育應該能夠喚醒人們的天生本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，使藝術情感的體驗、表達更為細膩、敏銳。音樂中的技巧僅僅是藝術表現(xiàn)的一個手段，音樂教育的目的應該是全面發(fā)展人的音樂能力。因此，音樂教育應該達及人的感覺，影響人的精神，使人的情感世界充實和豐富，形成良好的品格和情趣，終身喜愛音樂。

奧爾夫音樂教育體系介紹

卡爾·奧爾夫(1895-1982)是著名的德國作曲家、音樂教育家。年輕時的奧爾夫受20世紀初歐洲興起的“回歸自然”藝術思潮的影響，加上他本人對現(xiàn)代舞蹈的深深熱愛，促使他探索音樂與舞蹈相結合的新方法，探索音樂創(chuàng)作的新風格，他把這種新音樂風作稱作“元素性”音樂。1924年和好友軍特創(chuàng)辦“體操——音樂——舞蹈”學校，進行音樂與舞蹈結合的實踐探索。教學方式以人類最原始的樂器——鼓——引導舞蹈。學生從固定節(jié)拍、速度和節(jié)奏中積累音樂的經驗，再把這種經驗運用到樂器的敲奏。在這種訓練中，所有的舞者都要奏樂器，而奏樂器也是舞者。奧爾夫認為，經過這種互動的作用，會提到學生對音樂要素的敏感和反應能力，形成“音樂——律動——更具創(chuàng)意的律動——更具創(chuàng)意的音樂”感受。這種觀念也成為后來奧爾夫教育思想的重要觀念之一。

奧爾夫音樂教育體系是通過節(jié)奏訓練、律動、歌唱、語言節(jié)奏、樂器合奏和即興創(chuàng)作等主要手段，激發(fā)學生的想象力，使其進行音樂的探索體驗，開發(fā)潛在音樂能力的教學方法。因此，它與傳統(tǒng)教學方法注重結果的做法不同，他更注重的是教學過程。這樣的教育觀念確定了奧爾夫教育體系的元素性、綜合性、創(chuàng)造性、開放性的特點。

“元素性音樂”的基本原則是奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點。他曾說過：“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的，而是精神的探討。”他認為音樂是人類思想感情最自然的表達，每個人都具有潛在的音樂本能，因此，音樂教育應該面向所有人。

音樂教育基礎知識考點，容易出現(xiàn)在選擇題和填空題，因此，華圖招教老師建議考生在復習的過程中應注意識記重要的知識點。