教師資格證中小學筆試教學設計3

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-21 14:35 中國教師資格網 [您的教師考試網]

【參考答案】

(1)課文的寫作特點：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現了貓的性情。此外，文章使用了貼切形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。

教學價值：教學價值是評價一堂課好壞的重要標準，對于本堂課的教學價值體現如下：首先，教學本文能讓學生學習到語文基礎知識，例如生字詞的講解，能豐富學生的知識積累;其次，教學本文能夠使學生在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪”的這一特點，增強學生觀察與分析能力，合作交流，激發(fā)學生熱愛生活的情趣，養(yǎng)成善于觀察動物的習慣。

(2)教學目標：

知識與能力目標：

會認“乖、憑”等7個生字，會寫“性、格”等13個生字，能夠讀準多音字“屏”“折”;結合具體的語言環(huán)境理解“古怪”“任憑”等詞語的含義。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者對貓的喜愛之情。

過程與方法目標：

通過抓住重點詞句、邊讀邊想象等方法，理解貓的古怪和可愛，初步嘗試比較閱讀的方法，提高學生語言鑒賞的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

激發(fā)學生善于觀察、思考的興趣和關愛小動物的情感。

(3)教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

師：大家都知道動物是我們人類的朋友，給我們帶來很多的快樂。那么我們同學們有沒有養(yǎng)過小動物啊?(有)看來大多數同學都養(yǎng)過小動物。那么我們對于貓這種動物有多少了解呢?或者說在生活中貓又給我們留下了怎樣的印象呢?

根據學生回答，教師從“貓”這個主題導入新課。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)結合學生的生活實際，創(chuàng)設有效的教學情境，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能順利引出課題。

二、初讀課文，整體感知

(一)介紹作者

教師檢查學生預習情況，請學生簡單介紹作者。根據學生回答，教師總結：老舍先生原名舒慶春，是我國現當代著名的作家。他的代表作如《駱駝祥子》《四世同堂》都有很大的文學價值。老舍先生也是我國杰出的語言大師，被稱為“人民藝術家”。

(二)解決生字詞

1.學生自由朗讀文段，并借助課下注釋和工具書自主解決生字詞，不懂的地方同桌之間可以互相交流。

2.教師檢查反饋，選講個別生字詞。如：“蹭”字是平舌音，“癢”字是后鼻音。文中的生字有很多是左右結構的，在書寫的時候要注意左小右大。

(三)了解內容

提問：課文可以分為幾部分?每部分寫了什么?請大家默讀課文，自主思考問題。

明確：課文可以分為兩部分，第一部分主要講了貓的性格很古怪。第二部分寫了滿月時候的小貓調皮淘氣。

【設計意圖】介紹作者能夠幫助學生積累文學常識。學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學的基本要求。了解課文內容，為深入理解課文奠定基礎，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力和概括能力。

三、研讀課文，深入分析

任務一：學習第一自然段

1.提問：第一自然段是如何體現貓的性格古怪呢?

要求：學生朗讀第一自然段，畫出關鍵詞句，并作批注，寫下自己的感受。

明確：這只貓老實、盡職，然而又很貪玩。

2.提問：文中是怎么寫這只貓很老實、盡職的?

明確：“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”這說明它很老實。“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”這說明它很盡職。

3.教師給學生播放《貓捉老鼠》的視頻片段，引導學生理解“屏息凝視”，感受貓的盡職。

4.提問：文中是如何寫這只貓貪玩的呢?

明確：“它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”

5.提問：會有誰?在什么時候?怎樣呼喚貓回來呢?請大家展開想象，同桌之間交流分享。

明確：作者自己會跑到門口叫出貓的名字并大聲地喊：快回來吧!家里給你準備了吃的。有時甚至會到一些人跡罕至的角落里邊找邊喊。

6.提問：在這呼喚中，你體會到了作者的什么感情?

明確：對貓的喜愛之情。

7.教師請學生齊讀第一自然段，感受貓的古怪的特點，體會作者對貓的喜愛之情。

任務二：學習第二自然段

1.提問：第二段中如何體現出貓的古怪呢?

要求：學生朗讀第二自然段，畫出關鍵詞句，并作批注，寫下自己的感受。

明確：高興時溫柔可親，不高興時一聲不吭。

2.提問：貓溫柔的時候有什么表現?

明確：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求你給抓癢?；蚴窃谀銓懽鞯臅r候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

3.提問：“蹭”是什么意思?可否將“蹭”替換為“磨”“擦”?為什么?

要求：學生將“磨”“擦”放入句子中進行對比閱讀，然后小組討論，代表回答。

明確：不能替換。因為“蹭”更能體現出貓的溫柔可親，好像一個孩子在撒嬌。

4.提問：“小梅花”是什么?作者這樣寫有什么好處?

明確：“小梅花”是指貓的腳印。作者運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了貓的溫柔可親，也寫出了作者對貓的喜愛之情。

5.提問：貓不高興的時候有何表現?

明確：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

6.教師引導：這只貓有時溫柔可親，有時又一聲不吭，真是古怪啊。請大家齊讀第二自然段，邊讀邊體會。

任務三：學習第三自然段

1.提問：第三自然段如何體現貓的古怪呢?

要求：學生朗讀第三自然段，畫出關鍵詞句，并作批注，寫下自己的感受。

明確：貓很膽小，然而也很勇猛。

2.提問：膽小體現在哪里?勇猛體現在哪里?

明確：“它什么都怕，總想藏起來。”這說明它膽小。“就是遇上蛇也敢斗一斗。”這說明它很勇猛。

3.提問：假如你有這樣的一只貓，你想對它說些什么，做些什么?

要求：學生自由發(fā)言，在班級內交流分享。

4.教師請學生齊讀第三自然段，體會貓的古怪。

【設計意圖】讓學生邊讀書邊批注邊思考，學生勤動筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。教師引導學生抓住關鍵詞句，并在讀中體會，體會貓的古怪性格和作者對貓的喜愛之情。

四、鞏固拓展，提升認知

提問：有個同學想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎?為了使你的話語更有說服力，建議你用上課文中的語言。

要求：學生自由讀課文，各抒己見，在班級內交流分享。

【設計意圖】為學生創(chuàng)設生活情境，請學生運用文中語言來表達，引導學生學以致用，不僅能幫助學生鞏固所學知識，也能鍛煉學生的語言表達能力。

五、歸納總結，深入理解

教師請學生談談學完本課的收獲。教師根據學生回答進行小結：從老舍真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓啊!我想，不僅是貓，只要是小動物，他都喜愛，因為他有一顆愛動物的心。同學們，動物是人類的朋友，希望大家能向老舍先生，去愛護小動物，保護小動物!

【設計意圖】以學生為主體，將學習的主動權交給學生，使學生在理解課文內容的基礎上，進行拓展升華，激發(fā)學生熱愛動物的情感。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.背誦文中自己喜歡的段落。

2.寫一個自己喜歡的小動物。

【設計意圖】一堂課的結束不應該是畫上了句號，而是尋求一種延伸和開放。背誦喜歡的段落，能夠幫助學生積累好詞佳句。設計課堂小練筆，既能增加了學生對課文內容的理解，又使學生的思維向更深處發(fā)展，學生的能力得以運用和提高。

板書設計：

責任編輯：張欣