教師資格證中小學筆試教學設計1

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-21 14:29 中國教師資格網 [您的教師考試網]

【試題示例】

請認真閱讀下文，并按要求作答。

落花生

我們家的后園有半畝空地，母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，施肥，沒過幾個月，居然收獲了。

母親說：“今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們父親也來嘗嘗我們的落花生，好不好?”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅草亭過這個節(jié)。

晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得。

父親說：“你們愛吃花生么?”

我們爭著答應：“愛!”

“誰能把花生的好處說出來?”

姐姐說：“花生的味兒美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

我們都說是，母親也點點頭。

父親接下去說：“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用。”

我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

父親說：“對。這是我對你們的希望。”

我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)簡析這篇課文的寫作特點及教學價值。(10分)

(2)如何指導五年級學生學習文本，試擬定教學目標。(8分)

(3)依據擬定的教學目標，設計教學過程。(22分)

【參考答案】

(1)課文的寫作特點：《落花生》是一篇敘事散文，描寫了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，贊美了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利、只求有益于社會的人生理想和價值觀。

教學價值：教學價值是評價一堂課好壞的重要標準，本堂課的教學價值體現(xiàn)如下：首先，教學本文能讓學生學習到語文基礎知識，例如生字詞的講解，能豐富學生的知識積累;其次，本文的一大寫作特色是借物喻人的寫作手法，因此，本文的教學能夠幫助學生掌握借物喻人的寫作手法，引導學生對寫作手法進行積累，從而提高其寫作能力;最后，閱讀課最重要的是引導學生進行審美體驗，《落花生》這篇文章蘊含深刻的道理，因此，教學本文不僅能夠引導學生體會含義深刻句子，也能幫助學生了解如何借助事物寄寓道理，從而提高學生的審美鑒賞能力。

(2)教學目標：

知識與能力目標：

會認、會寫本文生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文;把握文章內容，理解父親對花生的贊美。

過程與方法目標：

通過分角色朗讀、合作探究的方式，初步了解借物喻人的寫作手法;通過小組合作的方式，理解文中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，提高學生的合作、閱讀和鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

由表及里地了解花生的可貴之處，學習花生不求虛名、默默奉獻的品質。

(3)教學過程：

一、圖片導入，激發(fā)興趣

教師課件出示花生的圖片，提問：為什么叫落花生呢?(學生自由回答)教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。落花生不僅是農作物的名字，也是作者的筆名。作者為什么取這個筆名呢?帶著這個問題，今天就讓我們繼續(xù)走進文中，走進許地山的童年時光。

【設計意圖】采用創(chuàng)設情境的方法，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。這樣的設計，不僅調動了學生的學習興趣，而且以此為切入點，直接引出新課。達到“課未始，興已濃”的效果。

二、初讀課文，整體感知

(一)解決字詞

1.自主探究：學生自讀，讀通句子，對不懂的詞句借助工具書或與同桌交流，教師巡視指導。

2.檢查反饋：教師檢查學生掌握情況，引導學生理解字詞含義。如：開辟——開拓擴展，文中指把原來荒著的地開墾出來。愛慕——喜歡羨慕;喜愛傾慕。

責任編輯：張欣