教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（72）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-20 16:45 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.在一次討論課上，老師問(wèn)學(xué)生：“雪融化后變成什么?”張紅搶先回答：“雪融化后變?yōu)樗?rdquo;黃陽(yáng)想了想說(shuō)：“雪融化后變成泥土。”柳麗慢條斯理地回答：“雪融化后變成了春天。”老師評(píng)價(jià)道：“張紅反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確，可以得到滿(mǎn)分;黃陽(yáng)和柳麗真不知你們?cè)趺聪氲?，要是給分，只能給0分。”

問(wèn)題：

(1)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)這位老師的教學(xué)行為。

(2)這個(gè)案例對(duì)教師教學(xué)有何啟發(fā)?

1.【參考答案】

(1)材料中這位老師的做法是不得當(dāng)?shù)?，有悖新課程理念，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。從心理學(xué)角度分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及想象力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指能產(chǎn)生新的思維成果，具有獨(dú)創(chuàng)性的思維，其核心是發(fā)散思維，具有三個(gè)特征：流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。材料中黃陽(yáng)和柳麗從新穎的角度給予的創(chuàng)新性回答卻被老師否決，而張紅的常規(guī)回答得到老師的表?yè)P(yáng)，這扼殺了學(xué)生的想象力，不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

②忽視了學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格的差異性。認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛(ài)使用的信息加工方式，也叫認(rèn)知方式，沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分。比如有的學(xué)生是沖動(dòng)型，反應(yīng)雖快，但精確性差;有的學(xué)生是沉思型，反應(yīng)雖慢，但精確性高。材料中老師忽視了這一差異，單一地根據(jù)回答速度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為反應(yīng)快，與標(biāo)準(zhǔn)答案一致的就是好的，這種做法是不合理的。

③忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。材料中老師直接給黃陽(yáng)、柳麗兩位同學(xué)的回答判零分，這種消極的反饋不僅不利于學(xué)習(xí)興趣、好奇心的維持，還打擊了兩位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

④忽視了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在學(xué)生觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，認(rèn)為學(xué)生存在巨大潛能，每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己的個(gè)性化的、獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。所以，在具體問(wèn)題面前，材料中兩位同學(xué)會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景形成自己對(duì)雪融化了變成什么的理解，而老師忽略了對(duì)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)，只注重傳遞客觀和確定的現(xiàn)成知識(shí)，用知識(shí)的權(quán)威性壓制學(xué)生的創(chuàng)造性。

(2)該案例啟示我們，作為教師在教學(xué)中要避免出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，注意做到：

①樹(shù)立科學(xué)的、正確的教育理念和與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、創(chuàng)新觀等。在學(xué)生觀上要意識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷，學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性，學(xué)生身上也蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮處熡^上要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研發(fā)者、課程的開(kāi)發(fā)者和研究者;在教學(xué)行為上注意建立民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，也注重自身的反思。在教學(xué)觀上，要重視客觀真理，但更重視獲得真理的過(guò)程，更要重視關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的情感需要并給予充分的個(gè)性空間。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，多以發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，注意評(píng)價(jià)的全面性和多元化。樹(shù)立創(chuàng)新觀，鼓勵(lì)學(xué)生打破知識(shí)中心和教師權(quán)威，積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

②針對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的差異。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式;其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

③掌握創(chuàng)造性教學(xué)的具體方法：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性;利用相關(guān)課程和活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練(如推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練、直覺(jué)思維訓(xùn)練等)。

④培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)興趣、維持好奇心;培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?提供明確、及時(shí)且經(jīng)常性的反饋;合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì);有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)等措施。

2.張老師是某鎮(zhèn)中心學(xué)校的一位初中數(shù)學(xué)老師，從教三十年，從二十出頭到年過(guò)半百，每天他都會(huì)提前在教室門(mén)口，迎接班上的學(xué)生，跟學(xué)生互道問(wèn)候，碰到情緒不好的學(xué)生，他常常會(huì)擁抱一下或拉拉手拍拍肩，給學(xué)生以鼓勵(lì)和安慰，放學(xué)時(shí)他又在門(mén)口跟學(xué)生道別，幾十年風(fēng)雨無(wú)阻地做下來(lái)，在?；蛘弋厴I(yè)的學(xué)生，不論他們學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾危蠹叶加涀×撕惋L(fēng)細(xì)雨般的張老師，學(xué)生們不僅常來(lái)看望他，很多還把自己的孩子送到張老師班上讀書(shū)，張老師沒(méi)有做出驚人的業(yè)績(jī)，卻贏得了學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可與尊敬。

問(wèn)題：

(1)張老師身上體現(xiàn)了一個(gè)教育工作者怎樣的情懷和責(zé)任?

(2)這對(duì)準(zhǔn)備將來(lái)做教師的你有何啟發(fā)?

2.【參考答案】

(1)張老師走入教師崗位幾十年來(lái)，每一天都會(huì)讓他的學(xué)生感受到他內(nèi)心的鼓勵(lì)、溫暖和關(guān)懷。學(xué)生們也被他日復(fù)一日的真誠(chéng)所感動(dòng)，建立起了濃濃的師生情。從中我們可以感受到張老師是真的做到了以學(xué)生為本，真正做到了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，我們能感受他內(nèi)心對(duì)于他的學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，也能體會(huì)到他內(nèi)心對(duì)于這份教育事業(yè)的熱愛(ài)和敬業(yè)。簡(jiǎn)言之，張老師身上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的大愛(ài)情懷以及教書(shū)育人的責(zé)任。

(2)心理學(xué)家羅杰斯最著名的觀點(diǎn)是以學(xué)生為本，教師對(duì)學(xué)生要做到真誠(chéng)、無(wú)條件積極關(guān)注和共情。這是很難做到的，即使是父母，都會(huì)有情緒不好，沖我們發(fā)泄情緒的時(shí)候，即使是父母，每次考完試，都會(huì)給我們提條件，下次考第一名，會(huì)更愛(ài)你。即使是父母，他們很多時(shí)候都是從自己的角度出發(fā)，不能理解我們。但是張老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真誠(chéng)的，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是沒(méi)有任何條件的，面對(duì)情緒糟糕的學(xué)生，也能站在學(xué)生的角度，去共情學(xué)生的失落和煩惱，給予了學(xué)生最大的關(guān)懷和安全感。

張老師的故事很觸動(dòng)我，從中我最大的感觸是以后當(dāng)自己走入教師崗位，我也要精心地為我的學(xué)生營(yíng)造一種安全、溫暖、充滿(mǎn)關(guān)懷的班級(jí)氛圍，我相信在這樣的氛圍下，學(xué)生們是幸福的，身心是健康的，人格是完善的。我希望我的學(xué)生們都能健康快樂(lè)成長(zhǎng)，能夠?qū)W會(huì)愛(ài)和責(zé)任，能夠明白自己生命的意義。從此不會(huì)有那么多自閉癥或抑郁癥等心理障礙的學(xué)生，從此不會(huì)有那么多慘痛的校園暴力事件。