教師招聘每日一練2020年（10月17日）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-16 08:33 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于( )。

A.分化 B.泛化 C.消退 D.遺忘

2.以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是基于( )的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心。

A.行為主義 B.建構(gòu)主義 C.認(rèn)知主義 D.人本主義

3.小明為了得到老師的表揚(yáng)，而積極為班級做好人好事，這說明小明的道德發(fā)展水平處在( )。

A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平

4.如果必須對學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)，教師把( )同懲罰聯(lián)系起來，對學(xué)生的教育效果較好。

A.學(xué)生的錯(cuò)誤行為 B.學(xué)生的人品 C.學(xué)生的同學(xué) D.學(xué)生的家庭環(huán)境

5.一名學(xué)生早上到學(xué)校主動(dòng)打掃衛(wèi)生，被老師看到后得到表揚(yáng)，以后這個(gè)學(xué)生經(jīng)常早到學(xué)校打掃衛(wèi)生，這種結(jié)果可以用( )原理來解釋。

A.經(jīng)典性條件反射 B.操作性條件反射 C.自我強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化

答案及解析：
1.B【解析】本題考查的是泛化。泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。分化是對相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。題目中，學(xué)生對相似的單詞不能正確區(qū)分，屬于分不清，即泛化。故本題選B。
2.C【解析】本題考查的是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。“以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)”模式是基于認(rèn)知主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，雖然也要對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，但是從教育學(xué)和心理學(xué)的角度看，確實(shí)存在很大的主觀性，這對教學(xué)效果很不利。故本題選C。
3.B【解析】本題考查的是科爾伯格道德發(fā)展階段論中的習(xí)俗水平。習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：好孩子的道德定向階段、維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。其中，好孩子道德定向階段的兒童，以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。題目中，小明為了得到老師的表揚(yáng)，而做好人好事是為了謀求稱贊，屬于習(xí)俗水平中的好孩子階段。故本題選B。
4.A【解析】本題考查的是懲罰的注意事項(xiàng)。懲罰能控制不良行為，但懲罰本身并不能教會(huì)受人歡迎的行為或減少學(xué)生搗亂的欲望。在對學(xué)生行為進(jìn)行懲罰時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：(1)懲罰時(shí)教師的語氣和態(tài)度非常重要，要表達(dá)出對學(xué)生的深切關(guān)心以及對其行為的遺憾。(2)懲罰要與學(xué)生的不良行為相聯(lián)系，A選項(xiàng)符合題意。(3)懲罰時(shí)要讓學(xué)生清楚這不是教師的報(bào)復(fù)行為，有些教師因自己的發(fā)怒對學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)，常常伴隨著“我們走著瞧”之類的話語，將懲罰作為情緒發(fā)泄的方式，這就失去了懲罰的意義。(4)懲罰的最佳時(shí)機(jī)就是學(xué)生不良行為發(fā)生的時(shí)候，這樣可以使學(xué)生更清楚懲罰與其行為的關(guān)系。故本題選A。
5.B【解析】本題考查的是正強(qiáng)化。正強(qiáng)化是有機(jī)體自發(fā)做出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率增加。題目中，教師表揚(yáng)學(xué)生是好的刺激，促進(jìn)學(xué)生早起打掃衛(wèi)生行為的增加，屬于正強(qiáng)化。而正強(qiáng)化屬于斯金納操作性條件反射中提出的，B選項(xiàng)符合題意。A選項(xiàng)，經(jīng)典性條件反射屬于巴甫洛夫的觀點(diǎn);C選項(xiàng)和D選項(xiàng)，自我強(qiáng)化和替代強(qiáng)化屬于班杜拉的觀點(diǎn)。故本題選B。

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