教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀(guān)題（12）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-23 09:13 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫(huà)，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說(shuō)：“頭像畫(huà)的很逼真，這位畫(huà)畫(huà)的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為美術(shù)家呢。”沈老師停頓一下，接著說(shuō)：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見(jiàn)一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深的鞠了一個(gè)躬，然后搶過(guò)黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一幅贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫(huà)漫畫(huà)的學(xué)生。

問(wèn)題：

(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫(huà)事件”的處理。

(2)談?wù)?a href="/" target="_blank" style="color:blue">教師在處理課堂上突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。

1.【參考答案】

(1)沈老師對(duì)“漫畫(huà)事件”的處理是值得學(xué)習(xí)的。

①沈老師能夠迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的采取教育措施，體現(xiàn)了沈老師良好的教育機(jī)智。

②在事件處理上，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生行為的嚴(yán)格要求，同時(shí)尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心。沈老師看到漫畫(huà)并沒(méi)有斥責(zé)學(xué)生，而是利用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)行為的錯(cuò)誤。

③在事件處理上，沈老師能夠全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?。漫?huà)事件屬于學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的違反，但沈老師卻能夠在學(xué)生的違紀(jì)行為中看到學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽⒔o與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

④沈老師正確運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生智力的發(fā)展與教師的關(guān)注度有關(guān)。材料中的沈老師給予學(xué)生鼓勵(lì)指導(dǎo)和積極的期望，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

(2)①教育性原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的。班主任要本著教育從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，才能夠使學(xué)生真正受到教育，達(dá)到懲前毖后、治病救人的目的。

②客觀(guān)性原則。教師在處理問(wèn)題時(shí)，要避免“定勢(shì)思維”的影響，充分調(diào)查、了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問(wèn)題，客觀(guān)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

③有效性原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí)要講究效果。要用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，無(wú)論什么事都應(yīng)持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，既看到消極不利的一面，同時(shí)又看到有利的、積極的一面。

④可接受原則。教師對(duì)突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見(jiàn)或結(jié)果心悅誠(chéng)服地接受，處理不能強(qiáng)加于人，不能流于形式。要讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而積極加以改正。

⑤冷處理原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，處理事件就會(huì)順利得多。但是“冷處理”不是不處理，也不是拖到不能再拖時(shí)再處理，而是先進(jìn)行正常的活動(dòng)，等活動(dòng)結(jié)束后再處理。

2.小明是班長(zhǎng)，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師，后來(lái)，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類(lèi)的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)，一段時(shí)間下來(lái)，班主任老師“無(wú)事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”，于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開(kāi)始感到獨(dú)立，孤獨(dú)，而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線(xiàn)”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

問(wèn)題：

1.案例中班主任的做法是否符合新課程的相關(guān)理念?

2.請(qǐng)你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，分析案例中班主任的做法是否正確。

2.【參考答案】

(1)案例中班主任的做法不符合新課程的相關(guān)理論。違背了新課改下的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。

(2)該班主任的做法是不正確的。

①違背了新課程倡導(dǎo)的教師觀(guān)，教師觀(guān)要求教師做學(xué)生心理健康的維護(hù)者。材料中，班主任讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)、做“眼線(xiàn)”容易培養(yǎng)學(xué)生陰暗的人格，這對(duì)學(xué)生的人格和心理健康都是不利的。

②違背了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生觀(guān)要求教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)給予人文的關(guān)懷。教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持。材料中，班主任讓小明去監(jiān)視別人，讓小明變得孤獨(dú)，這樣不利于小明心理健康的發(fā)展。

③違背了新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀(guān)，教學(xué)觀(guān)要求教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注的是人而不是科學(xué)。材料中，班主任讓小明去，去暗中“監(jiān)視”，定期匯報(bào)，雖然班主任做到了“無(wú)事不曉”，但是同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的身心健康。

綜上所述，在未來(lái)我成為班主任的時(shí)候，一定會(huì)踐行新課程的理念，做一位新時(shí)代的優(yōu)秀班主任。