語文教材教法中案例分析之反饋評價題型的備考指導

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-14 14:39 中國教師資格網 [您的教師考試網]

問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。

在班上有一位沉默寡言的學生的情況下，老師并沒有置之不理，而是選擇了一種非常實用的評價方式——寫評語。這種方式的選擇，體現(xiàn)了評價方式的多樣，就是將定量評價與定性評價相結合、形成性評價與終結性評價相結合，貫徹了新課標的理念。這位老師的這種做法，當然也起到了非常好的效果，使老師與學生之間這種不可逾越的鴻溝消失了，同時也起到了激勵學生的效果，把學生的興趣吸引到了學生的學習過程和良好的心理體驗之中，是值得我們學習的。

作答如下：

①這位教師的做法是值得肯定和提倡的。(點題)

②對于班級中默默無言的學生，這位教師利用作業(yè)評語的方式，采用激勵性語言，給予了學生肯定性的評價，這不僅拉近了教師與學生間的距離，而且激發(fā)了學生的學習興趣。(析題)

③新課標中強調對學生應以表揚、鼓勵等積極的評價，要充分發(fā)揮定性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。(解題)

(3)同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

教師甲：(語氣很重，沖著該生)整天上課開小差，結果怎樣?這么簡單的問題都不能回答，太笨了!坐下!

教師乙：(生氣，但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他?

教師丙：(微笑、和藹地)別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的?

學生：(思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話。)

教師丙：(很興奮)對呀!看來，你是很棒的!

學生：(體面地坐下，并投入到后面的學習中)

問題：請評析三位教師的處理方式。

作答如下：

三位教師中，教師丙的處理方式最佳。

當學生被課堂提問難住，教師甲采取的是嚴厲批評的方式，“太笨了”這種評價會傷害學生自尊;教師乙雖然有所克制，沒有批評，但只有一句簡單的“坐下”，對于學生來說也是一種消極的評價;教師丙善于鼓勵學生，通過引導學生，幫助其找出答案，這種鼓勵和表揚對于學生來說是一種肯定，能夠成為學生前進的動力。

新課標強調對學生的評價方式要多元化，收集、積累能夠反映學生語文學習與發(fā)展的資料，對學生語文學習的日常表現(xiàn)，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。這種評價傾注了更多的情感與人文色彩，這樣一種發(fā)自內心的評價更容易被學生接受。

(4)教學《蠶姑娘》后，教師請兩位學生在黑板上比賽聽寫學過的7個生字。小紅和小剛舉手“應戰(zhàn)”。結果小紅全對，贏得了同學的掌聲，而小剛只寫對了三個，羞愧地低下了頭。見此情景，老師對大家說：“小剛雖然只寫對三個字，但他剛才第一個舉手，多么勇敢的孩子呀。而且，他的字寫得那么漂亮，值得大家學習。相信小剛同學下次也能全寫對。”這時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。

問題：請評析該教師的課堂評價。

可以如下作答：

①該教師的課堂評價是很恰當的。

②新課標強調對學生的評價方式要多元化，收集、積累能夠反映學生語文學習與發(fā)展的資料，對學生語文學習的日常表現(xiàn)，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩，這樣一種發(fā)自內心的評價更容易被學生接受。該教師針對小剛積極參加比賽但結果不理想的情感，充分肯定其積極性，并發(fā)現(xiàn)其閃光點，起到了積極的鼓勵作用。

③同時，評價還要根據學生的不同背景和特點，正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€學生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。在評價的內容方面，也可以根據不同學生在不同階段的特點，設計有所側重的評價目標，如有的學生天生膽小，朗讀或發(fā)言不敢大聲說話，因此，可把大膽發(fā)言作為主要的評價目標。

以上就是本篇文章的全部內容，主要是針對資格證語文學科考試當中，教材教法模塊里面的案例分析中評價反饋的案例分析，從思路到解題的步驟這兩個方面給廣大考生朋友提供的一些方法。在思路方面，主要是將新課程標準的理念作為指導思想，看一看案例中的教師、教學方式方法、教師對學生的反饋評價等方面的做法，是否符合，符合就以此為依據表示值得學習、值得提倡，反之則以此來進行批評指正。希望能夠給大家提供一些幫助。

最后，祝廣大考生朋友都能取得一個滿意的成績!