尊重幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力發(fā)展的年齡特點(diǎn)

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-10 17:35 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

南京師范大學(xué) 孔起英

華東師范大學(xué) 華愛(ài)華

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的前言部分指出，“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人”。

問(wèn)題1：

如果幼兒不具備一定的畫(huà)畫(huà)技能，他們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)沒(méi)有人能看得懂，這算是具備了基本的表現(xiàn)能力嗎?

答：

我們先要反思一下，幼兒的畫(huà)看不懂這意味著什么?這里有兩點(diǎn)我們必須要理解。首先，幼兒的畫(huà)看不懂正表明幼兒是用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和理解，表達(dá)自己的情感和意愿。這里的獨(dú)特方式指的是幼兒的年齡特點(diǎn)。以幼兒的繪畫(huà)能力發(fā)展來(lái)看，1—4歲的幼兒處于涂鴉期，他們從無(wú)控制的亂線涂鴉到有控制的命名涂鴉;3—6歲的幼兒處于象征期，開(kāi)始用線條和簡(jiǎn)單圖形的組合來(lái)表征自己所感知過(guò)的事物，這時(shí)受限于幼兒手部精細(xì)動(dòng)作水平和對(duì)事物的認(rèn)知水平，幼兒畫(huà)的畫(huà)是非常不像的;而5—7歲進(jìn)入寫(xiě)實(shí)性早期，所畫(huà)的畫(huà)開(kāi)始有點(diǎn)像了(學(xué)前期的這三個(gè)階段在年齡上的重疊，表明了幼兒發(fā)展速度的差異性)。可見(jiàn)，3—6歲處于象征期的幼兒，他只是通過(guò)圖形符號(hào)來(lái)表征世界，就像角色游戲中幼兒用一根木棒表征為一匹馬一樣，盡管不像，但幼兒滿足了自己表達(dá)的意愿。

其次，幼兒的畫(huà)看不懂，意味著他們的畫(huà)“形”不似，但只要聽(tīng)他們解釋自己的作品，立即會(huì)讓人感到一種“神”似，就像上面提到的“剁餡”的畫(huà)那樣，這里的“神”就是幼兒內(nèi)心世界的一種“靈性”。如果為了幼兒畫(huà)得像而教技能，我們擔(dān)心會(huì)削弱幼兒的表現(xiàn)力，變得“形似而神不似”了，因?yàn)榇蠹耶?huà)得都一樣了。

所以，只要我們理解了幼兒藝術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)，我們就能寬容地對(duì)待幼兒的任何一個(gè)表現(xiàn)性行為。

問(wèn)題2：

難道我們不能通過(guò)教會(huì)幼兒一些藝術(shù)的技能，來(lái)推進(jìn)他們的發(fā)展，讓他們更早進(jìn)入寫(xiě)實(shí)期，而不是等待他們的發(fā)展呢?

答：

畢加索說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我能用很短的時(shí)間就畫(huà)得像一位大師，卻要用一生去學(xué)習(xí)畫(huà)得像一個(gè)兒童。”所以，我們?yōu)槭裁匆ㄟ^(guò)教學(xué)，讓一個(gè)本來(lái)畫(huà)畫(huà)就充滿純真的兒童，快速地變得像成人那樣畫(huà)畫(huà)呢?

當(dāng)然，表現(xiàn)能力中含有表現(xiàn)技能，事實(shí)上我們也可以看到幼兒在不同的年齡段表現(xiàn)的技能也在提高，比如，線條越來(lái)越流暢，涂色越來(lái)越均勻，而且逐步控制在輪廓線內(nèi)了，從不會(huì)擇色到能夠按需擇色了，畫(huà)面中形象之間大小比例、前后關(guān)系慢慢地有所體現(xiàn)了……但是我們想說(shuō)的是，幼兒階段的這些簡(jiǎn)單的表現(xiàn)技能，不是教師教出來(lái)的，而是在大量表現(xiàn)過(guò)程中的一種自然成熟。不以成熟為前提，“教”也是徒勞的。

案例：

小海是個(gè)實(shí)習(xí)生，聽(tīng)說(shuō)學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要來(lái)觀摩她的教學(xué)活動(dòng)，特別準(zhǔn)備了一個(gè)語(yǔ)言和美術(shù)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。為了使指導(dǎo)老師滿意，不僅進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，還進(jìn)行了試教。

活動(dòng)過(guò)程是先講一個(gè)故事，叫“顛倒的世界”，故事內(nèi)容說(shuō)的是在一個(gè)顛倒的世界里，樣樣事情都反了，比如，長(zhǎng)頸鹿變短頸鹿了，烏龜跑得飛快，小兔子挪動(dòng)身子很慢，房子會(huì)走……故事很好玩，聽(tīng)得幼兒哈哈大笑。然后，老師讓幼兒自己想象，在你的顛倒世界里，還有什么事情反過(guò)來(lái)了，把它畫(huà)下來(lái)以后進(jìn)行交流。

令小海老師沒(méi)有想到的是，事實(shí)真的顛倒了。試教時(shí)，她找來(lái)的一半孩子，都是平時(shí)被認(rèn)為畫(huà)畫(huà)不好的，而留下準(zhǔn)備正式上課的那一半幼兒，在外面學(xué)畫(huà)有的還得過(guò)獎(jiǎng)。但遺憾的是試教很成功，而正式教學(xué)很不如意。試教時(shí)的那批孩子想象力豐富，講了很多稀奇古怪的相反事，笑得前仰后翻的，比如，在我的顛倒世界里，我變成了媽媽，媽媽變成了孩子，我看電視，命令媽媽寫(xiě)字。而正式教學(xué)中，那些很會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子卻抓耳撓腮的，想不出要畫(huà)什么，總有說(shuō)這個(gè)東西不會(huì)畫(huà)，那個(gè)東西不會(huì)畫(huà)的，還有相互模仿的。最不可思議的是，他們的繪畫(huà)技能一點(diǎn)也不顯得比另一些孩子好，也不比自己平時(shí)繪畫(huà)課上的好。

從這個(gè)案例可以看出，目前所謂的美術(shù)課，教的只是一些事物的形象，比如，樹(shù)怎么畫(huà)，房子怎么畫(huà)，螃蟹怎么畫(huà)，青蛙怎么畫(huà)……幼兒記住的只是這些形象的抽象特征，以后每次畫(huà)這些形象時(shí)，都這么畫(huà)。一旦要畫(huà)一個(gè)自己想要的但教師沒(méi)有教過(guò)的形象，他們就不敢畫(huà)了，即使畫(huà)了，那畫(huà)技就不如畫(huà)那些教過(guò)的形象了，所謂的遮擋、比例、結(jié)構(gòu)等技能水平都退回去了(因?yàn)榻踢@些與認(rèn)知發(fā)展水平相關(guān)的復(fù)雜技能還為時(shí)過(guò)早)。因此，被教了太多形象的幼兒，當(dāng)教師要求他們畫(huà)意愿畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)力就會(huì)受限，他們的表現(xiàn)僅僅局限在將已經(jīng)學(xué)過(guò)的形象進(jìn)行組合。這就是為什么幼兒天生就愛(ài)畫(huà)畫(huà)，而且會(huì)畫(huà)他任何想畫(huà)的東西，而被教過(guò)以后，卻經(jīng)常說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”的道理。

所以，《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”。如果當(dāng)幼兒經(jīng)常因?yàn)椴粫?huì)而不敢表現(xiàn)時(shí)，那就該反思我們的教育行為了。

問(wèn)題3：

國(guó)內(nèi)經(jīng)常有各類兒童繪畫(huà)比賽和兒童畫(huà)展，要想?yún)①惢騾⒄梗u(píng)審是有標(biāo)準(zhǔn)的，那標(biāo)準(zhǔn)一定與繪畫(huà)技能有關(guān)，如果我們不從繪畫(huà)技能上下功夫，我們的幼兒怎么能在繪畫(huà)比賽中得獎(jiǎng)呢?家長(zhǎng)怎么能認(rèn)同我們呢?

答：

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，半月談網(wǎng)對(duì)著名畫(huà)家官其格的訪談，很能說(shuō)明問(wèn)題。

半月談網(wǎng)：近年來(lái)您參與策劃過(guò)幾屆國(guó)際兒童繪畫(huà)展，對(duì)于兒童畫(huà)有著怎樣的情感?

官其格：主辦國(guó)際兒童繪畫(huà)展，主要是想推動(dòng)一個(gè)理念，什么理念呢?我認(rèn)為中國(guó)兒童畫(huà)70%不是兒童畫(huà)，是假的，為什么這么說(shuō)，因?yàn)槭峭耆焕蠋?、家長(zhǎng)意識(shí)形態(tài)所操縱下的東西，所以不是真正的兒童畫(huà)，真正的兒童畫(huà)應(yīng)當(dāng)是童真、童趣、童心，關(guān)鍵在這里。

老師會(huì)說(shuō)這是4—12歲兒童畫(huà)的，我說(shuō)那些畫(huà)不是兒童畫(huà)，為什么?因?yàn)槟鞘悄銈儚?qiáng)加給兒童的模式、理念、要求，所以兒童畫(huà)的畫(huà)并不都屬于真正的兒童畫(huà)。

官其格：我們?cè)u(píng)價(jià)中國(guó)兒童畫(huà)的時(shí)候，不能大人看不懂就說(shuō)它不好。好幾個(gè)老師跟我聊兒童畫(huà)，跟我搭不上話，他們說(shuō)：“官老師你這樣說(shuō)我們沒(méi)法活啊，家長(zhǎng)反對(duì)，校長(zhǎng)也……”他們是功利主義在先。

半月談網(wǎng)：那得看你想干什么。

官其格：你們是功利主義在先，所以就沒(méi)法理解我的思想，你們是為了賺錢(qián)，前不久我的學(xué)生給我寄了30幅兒童畫(huà)，最后我一張也看不上。所謂老師說(shuō)的，家長(zhǎng)說(shuō)的，就是要看得明白，畫(huà)什么像什么，不能胡畫(huà)，就像一個(gè)人畫(huà)的一樣，你說(shuō)這30幅兒童畫(huà)還是兒童畫(huà)嗎?

老師說(shuō)了算，家長(zhǎng)說(shuō)了算，意識(shí)形態(tài)優(yōu)先那是不行的，那我怎么實(shí)踐，怎么對(duì)待呢?世界上就一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我說(shuō)美國(guó)、日本、歐洲也好，對(duì)兒童就應(yīng)該尊重兒童，尊重兒童心理，尊重兒童自由和自我價(jià)值，這樣出來(lái)的東西我才認(rèn)可，你要不尊重這些前提，我就不認(rèn)可。