幼兒記憶、想象的發(fā)展

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-04 11:09 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、幼兒記憶的趨勢(shì)

(一)記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)

所謂保持時(shí)間是指從識(shí)記材料開(kāi)始，到能對(duì)材料再認(rèn)或再現(xiàn)之間的間隔時(shí)間，也稱為記憶的潛伏期。

3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為“幼年健忘”。記憶恢復(fù)或回漲現(xiàn)象是指在一定條件下，學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高。

(二)記憶提取方式的發(fā)展

記憶的提取或信息的檢索包括再認(rèn)和再現(xiàn)(回憶)兩種形式。兩者的差別是由于其活動(dòng)機(jī)制的不同。再認(rèn)依賴的是感知，再現(xiàn)依靠的是表象。感知的刺激是在眼前的，立即可以引起記憶痕跡的恢復(fù);表象的活動(dòng)，還有待兒童在頭腦進(jìn)行搜索。

(三)記憶容量的增加

1.記憶廣度

記憶廣度是指在單位時(shí)間(短時(shí)記憶)內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。人類記憶的廣度為7±2個(gè)信息單位，兒童大腦皮質(zhì)的不成熟，使他在極短的時(shí)間來(lái)不及對(duì)更大的信息量進(jìn)行加工，因而不能達(dá)到成人的記憶廣度。

2.記憶范圍

記憶范圍的擴(kuò)大是指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富。

3.工作記憶

工作記憶是指在短時(shí)記憶過(guò)程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的記憶。

總之，兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展。

(四)記憶內(nèi)容的變化

從記憶的內(nèi)容看，記憶可以分為運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶和語(yǔ)詞記憶。兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶(出生后2周左右)，然后是情緒記憶(6個(gè)月左右)，再后是形象記憶(6—12個(gè)月左右)，最晚出現(xiàn)的是語(yǔ)詞記憶(1歲左右)。

在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位。幼兒的形象記憶是依靠表象進(jìn)行的，其中起主要作用的是視覺(jué)表象。兒童這幾種記憶的發(fā)展，并不是用一種記憶簡(jiǎn)單代替另一種記憶，而是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的相互作用的過(guò)程。

二、幼兒記憶策略的形成

兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有以下幾種：

(一)視覺(jué)復(fù)述策略

幼兒在記憶過(guò)程中使用的最簡(jiǎn)單的策略，就是將自己的視覺(jué)注意力有選擇地集中在要記住的事物上，不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)記憶。

(二)特征定位策略

兒童對(duì)目標(biāo)刺激“貼上”某種特定的標(biāo)簽以便于記憶。

(三)復(fù)述策略

在記憶過(guò)程中，兒童不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容，便準(zhǔn)確、牢固地記住這些信息。復(fù)述是一個(gè)常用的有效的記憶策略，也是將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的必要手段。

(四)組織策略

個(gè)體在記憶過(guò)程中，將記憶材料按不同的意義，組織成各種類別，編入各種主題，使它們產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)?nèi)容進(jìn)行改組，以便于記憶的方法稱為組織策略。

(五)提取策略

個(gè)體在回憶過(guò)程中，將貯存于長(zhǎng)期記憶中的特定信息回收到意識(shí)水平上的方法和手段，稱為提取策略。

(六)精細(xì)加工策略

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。

三、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)

(一)無(wú)意想象占主要地位，有意想象逐漸發(fā)展

1.幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)

無(wú)意想象是最簡(jiǎn)單的、初級(jí)的想象。幼兒的想象活動(dòng)主要屬于無(wú)意想象。它主要有以下特點(diǎn)：

(1)想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。例如，看見(jiàn)小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯;看見(jiàn)小汽車就要玩開(kāi)汽車;看見(jiàn)書包，又想象去當(dāng)小學(xué)生。如果沒(méi)有玩具，幼兒可能呆呆地坐著或站著，難以進(jìn)行想象活動(dòng)。

(2)想象的主題不穩(wěn)定。幼兒想象的過(guò)程往往也受外界事物的直接影響，想象的方向隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改變。比如，在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽然看見(jiàn)別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當(dāng)“工人”，和小朋友們一起“包糖果”。幼兒正在畫“雨傘”，聽(tīng)到別人說(shuō)：“這像雨傘嗎?”他立刻說(shuō)：“這是大炮。”

(3)想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)。主題無(wú)預(yù)定目標(biāo)，不穩(wěn)定，內(nèi)容零散，所想象的形象之間不存在有機(jī)聯(lián)系。

(4)以想象過(guò)程為滿足。不追求達(dá)到一定目的，只滿足想象的過(guò)程。

(5)想象受情緒和興趣影響。幼兒想象不僅容易受外界刺激左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響。