教師資格國考考試中小學教綜筆試模擬題11

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-21 13:53 中國教師資格網 [您的教師考試網]

【人物簡介】贊科夫，前蘇聯著名教育家、心理學家。贊科夫一生從事教育教學工作，把畢生精力獻給了“教學與發(fā)展問題”的實驗研究。從1957年至1977年他以“教育與發(fā)展”為課題，進行長達20年的教育科研與教改實驗。他指出，在前蘇聯占據統(tǒng)治地位幾十年之久的傳統(tǒng)教學體系，偏重于死記硬背，學生的思想缺乏靈活性和創(chuàng)造性，遠遠落后于時代要求，必須進行改革。

【主要著作】《教學與發(fā)展》

【主要理論】

“教學與發(fā)展”教學理論——五條教學原則

贊科夫明確提出“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”。他強調學生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展的結合，提出發(fā)展性教學的五條基本原則。

1.以高難度進行教學的原則

教學要有一定的難度。贊科夫認為：這個概念的涵義之一是指克服障礙，另一個涵義是指學生的努力。教學內容要充分滿足學生的求知欲和利用學生的認知的可能性，用稍高于學生原有水平的教學內容來教學生。高難度進行教學的原則是針對傳統(tǒng)教學內容貧乏、陳舊、過分簡單、不重視規(guī)律性知識的教學的狀況提出的，是整個實驗教學論體系中起決定性作用的一條原則。

2.以高速度進行教學的原則

贊科夫認為教學進度太慢，大量的時間花在單調的重復講授和練習上，阻礙了學生的發(fā)展。他主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度中求得知識的深度。

3.理論指導實際的原則

掌握理論知識對于事實材料和技能的規(guī)律能加深理解，使知識結構化、整體化，方便記憶;理論知識可以揭示事物內在聯系，孩子掌握理論知識后能夠把握事物規(guī)律，然后展開思想，實現知識遷移，調動思維積極性，促進一般發(fā)展。

4.使學生理解學習過程的原則

這一原則要求學生在理解知識本身的同時，也理解知識是怎樣學到的，也就是教材和教學過程都要著眼于學習活動的“內在”機制，教學生學會怎樣學習。

5.使所有學生包括“差生”都得到發(fā)展的原則

教學要面向全體學生，特別是要促進差生的發(fā)展，教材必須適合大多數學生的學習水平。

【教育名言】

1.以盡可能大的效果來促進學生的一般發(fā)展。

2.當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己志向的、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

3.兒童的智力也像肌肉一樣，如果不給以適當的負擔，加以鍛練，它就會萎縮、退化。即教學要為兒童的精神成長提供足夠的食糧，不能使他營養(yǎng)不良。

【試題示例】

1.【單選】強調學生的一般發(fā)展要求，以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平的前蘇聯教育學家是( )。

A.巴班斯基 B.贊科夫

C加里寧 D.凱洛夫

1.【答案】B

【解析】本題考查的是贊科夫的教育思想。前蘇聯的贊科夫在著作《教學與發(fā)展》中，明確提出以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平，這也是該理論的核心。他強調學生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展的結合。故本題選B。

2.【單選】蘇聯教育家贊科夫倡導的是( )。

A.發(fā)現學習理論 B.教學過程最優(yōu)化理論

C.教學與發(fā)展理論 D.范例教學理論

2.【答案】C

【解析】本題考查贊科夫的教學與發(fā)展理論。蘇聯的贊科夫在著作《教學與發(fā)展》中，明確提出“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”，這也是該理論的核心。他強調學生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展的結合，提出發(fā)展性教學的五條基本原則，即“高難度、高速度、理論起指導作用、理解學習過程、使所有學生得到一般發(fā)展”。A選項，發(fā)現學習理論代表人物是布魯納;B選項，教學過程最優(yōu)化理論代表人物是巴班斯基;C選項，教學與發(fā)展理論代表人物是贊科夫;D選項，范例教學理論代表人物是瓦·根舍因。故本題選C。

3.【單選】在贊科夫的《教學與發(fā)展》一書中，他提出的著名教學原則是( )。

A.超前發(fā)展原則 B.活動性原則

C.高速度教學原則 D.高難度原則

3.【答案】C

【解析】本題考查的是贊科夫的教育思想。贊科夫提出了五條教學原則：高難度、高速度、理論知識起指導作用、了解學習進程、使全班學生(包括差生)都得到發(fā)展。故排除A選項和B選項。贊科夫說以高難度進行教學，就是要展開學生的精神力量，使這種力量有活動的余地，并加以引導。這句話出自贊科夫的《教學論與生活》，故排除D選項。贊可認為傳統(tǒng)教學過于強調讓學生掌握牢固的知識，把教學進度拖得很慢，這影響了學生掌握知識的總量和深度。他極力建議教師的教學要加快速度，以高速度進行教學，就有可能揭示所學知識的各個方面，加深這些知識并把它們聯系起來。不斷地前進，不斷地以多方面的內容來豐富學生的智慧，能為學生更深刻地理解所獲得的知識創(chuàng)造有利的條件，使知識納入一個廣泛展開的體系。這兩句話出自《教學與發(fā)展》一書中。故本題選C。