幼兒認(rèn)知的發(fā)展

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-03 14:08 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、幼兒想象力的培養(yǎng)

(1)豐富幼兒的感性知識(shí)，積累想象的素材;

(2)保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性;

(3)開展各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)想象的情境;

(4)充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力;

(5)鼓勵(lì)大膽想象，營(yíng)造寬松的心理氛圍;

(6)教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧。

二、幼兒思維基本過(guò)程的發(fā)展

(1)幼兒分析綜合的發(fā)展

(2)幼兒比較的發(fā)展

先學(xué)會(huì)找物體的不同處，再學(xué)會(huì)找相同處，最后學(xué)會(huì)找相似處。

(3)幼兒分類的發(fā)展

①4歲以下兒童基本不能分類;

②5—6歲，兒童由不能分類到發(fā)展初步分類能力過(guò)渡，主要依據(jù)物體感知特點(diǎn)和情境聯(lián)系起來(lái)分類;

③5.5—6.5歲，兒童發(fā)生了從依靠外部特點(diǎn)向依靠?jī)?nèi)部隱蔽特點(diǎn)分類的轉(zhuǎn)變;

④6歲后，兒童逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛，能依據(jù)物體的功能和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分類。

三、幼兒思維形式的發(fā)展

(1)幼兒概念的發(fā)展

①兒童掌握的概念，大量是實(shí)物概念;

②小班幼兒——熟悉的某一個(gè)或一些事物;

③中班幼兒——比較突出的特征，特別是功用上的特征;

④大班幼兒——某一實(shí)物若干特征的總和;

⑤幼兒數(shù)概念的發(fā)展：口頭數(shù)數(shù)—給物說(shuō)數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念四個(gè)階段。

(2)幼兒判斷的發(fā)展

間接化、深入化、客觀化、明確化。

(3)幼兒推理的發(fā)展

①最初的轉(zhuǎn)導(dǎo)推理(最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理);

②幼兒的演繹推理(演繹推理是從一般到特殊的推理);

③幼兒的類比推理。

(4)幼兒理解的發(fā)展

①?gòu)膶?duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解;

②從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語(yǔ)詞的理解;

③從簡(jiǎn)單的、表象的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解;

④從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解;

⑤從不理解事物的相對(duì)關(guān)系發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。

【試題示例】

1.【單選】幼兒認(rèn)為男的是“頭發(fā)短短的”，女的是“梳小辮的”，這說(shuō)明兒童所掌握的概念( )。

A.以低層次概念為主 B.外延不恰當(dāng) C.內(nèi)涵不精確 D.能反映事物的本質(zhì)特征

1.【答案】C

【解析】幼兒認(rèn)為男的是“頭發(fā)短短的”，女的是“梳小辮的”，這說(shuō)明兒童所掌握的概念對(duì)對(duì)象的界定的內(nèi)涵不精確。故本題選C。

2.【單選】?jī)和臄?shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個(gè)階段分別是( )。

A.口頭數(shù)數(shù)—按數(shù)取物—給物說(shuō)數(shù)—掌握數(shù)概念

B.口頭數(shù)數(shù)—給物說(shuō)數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念

C.按數(shù)取物—口頭數(shù)數(shù)—給物說(shuō)數(shù)—掌握數(shù)概念

D.按數(shù)取物—給物說(shuō)數(shù)—口頭數(shù)數(shù)—掌握數(shù)概念

2.【答案】B

【解析】?jī)和臄?shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個(gè)階段分別是口頭數(shù)數(shù)—給物說(shuō)數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念。故本題選B。

3.【單選】在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是( )。

A.直接判斷 B.間接判斷 C.形式判斷 D.客觀判斷

3.【答案】A

【解析】在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是直接判斷。故本題選A。

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責(zé)任編輯：郭爽