關于綜合素質(zhì)中教師觀的備考指導

https://jiaoshi.huatu.com 2020-07-20 09:56 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

在教師資格綜合素質(zhì)的考試中，教師觀是一個高頻考點，可分為角色轉(zhuǎn)變和行為轉(zhuǎn)變兩部分進行考查，考查形式是單選題和案例分析題，此次我們主要對案例分析題的備考方法進行總結。

(一)教師觀——角色轉(zhuǎn)變

1.知識點：

(1)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者

教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，促進以學習能力為重心的學生整體個性的和諧、健康發(fā)展;教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上。

(2)從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者

在傳統(tǒng)的中小學教師的職業(yè)生涯中，教學活動和研究活動是彼此分離的，教師的任務只是教學，認為研究是專家的事。教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識。最適宜教師的研究方式就是“行動研究”。新課程倡導的教師行動研究的基本模式是“實踐+反思”。

(3)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者

在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的，教師的任務只是教學，從教材——教學參考資料——考試，教師只是教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，各種教學參考資料的簡單照搬者。長此以往，教學與課程分離，使教師喪失了課程的意識、喪失了開發(fā)課程的能力。

(4)從學校與社區(qū)的關系來看，教師應該是社區(qū)型開放的教師

隨著社會的進一步發(fā)展，學校已不能再關起門來搞教育，而應該同社區(qū)發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。一方面，學校要引導和參與社區(qū)的一些社會活動，尤其是教育活動;另一方面，社區(qū)也應向?qū)W校開放自己可供利用的教育資源，參與學校的教育活動。在這種情況下，教師的角色也要轉(zhuǎn)變，從僅僅是專業(yè)型教師、學校型教師，拓展為“社區(qū)型”教師。

2.相似知識點辨析：

教師的一般職業(yè)角色：

(1)傳道者的角色

(2)授業(yè)解惑者的角色

(3)示范者的角色(榜樣角色)

(4)教育教學活動的設計者、組織者和管理者

(5)父母與朋友角色

(6)研究者的角色

(二)教師觀——教師行為轉(zhuǎn)變：

1.在對待師生關系上，強調(diào)尊重、贊賞

要求教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，特別是要尊重那些被世俗觀點所認為的“問題學生”，尊重學生還意味著不傷害學生的自尊心;教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生。

2.在對待教學關系上，強調(diào)幫助、引導

幫助學生監(jiān)視和反思自我，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生對學習過程和結果進行評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。既要在學生的學習和思維方面進行引導，還要引導學生怎樣做人與做好人。

3.在對待自我上，強調(diào)反思

教師只有對自己的教學不斷地進行反思，才能在此基礎上進一步發(fā)展;教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

4.在對待與其他教育者的關系上，強調(diào)合作

教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，只有這樣才能搞好教學，最終促進教育的發(fā)展。此外，教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯(lián)系和合作。共同促進學生的健康成長。

(三)備考指導

1.?？碱}型：案例分析題

2.作答技巧：

作答時可以采用“總分總”的形式，分為三部分進行作答：

第一部分是評析材料中老師的行為是符合/違背了教師觀的要求;

第二部分是根據(jù)具體理論與材料結合來作答，可用“理論+解釋+材料中老師的行為”;

第三部分是綜合評價一下即可。

以上是綜合素質(zhì)中教師觀的備考指導，希望對大家的備考有一定的幫助。

文章來源于中國教師資格網(wǎng)

責任編輯：郭爽