2020教師招聘教育綜合知識(shí)模擬題及解析34

https://jiaoshi.huatu.com 2020-07-08 11:40 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是自我意識(shí)相關(guān)知識(shí)。投射自我是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，如想象自己在他人心目中形象、他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、以及由此而產(chǎn)生的自我感。A選項(xiàng)，本我位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是由先天的本能、欲望、所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。C選項(xiàng)，超我是人格結(jié)構(gòu)中的管制者，由完美原則支配，屬于人格結(jié)構(gòu)中的道德部分。D選項(xiàng)，現(xiàn)實(shí)自我是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在與環(huán)境相互作用中表現(xiàn)出的綜合現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際行為的意識(shí)。也指?jìng)€(gè)體實(shí)際擁有的自我概念，即現(xiàn)在是什么樣的人。結(jié)合題意，故本題選B。

2.D

【解析】本題考查的是問(wèn)題解決中的功能固著。自上而下加工與自下而上的加工同為知覺(jué)的加工機(jī)制。C選項(xiàng)，自下而上加工，亦稱“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工”。其特征是信息流程從構(gòu)成知覺(jué)基礎(chǔ)的較小知覺(jué)單元到較大知覺(jué)單元，即從較低水平的加工到較高水平的加工。D選項(xiàng)，自上而下加工，亦稱“概念驅(qū)動(dòng)加工”。這種加工方式在知覺(jué)過(guò)程中運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺(jué)信息進(jìn)行加工，知覺(jué)者的習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、期望、動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)著知覺(jué)者在知覺(jué)過(guò)程中的信息選擇、整合、和表征的建構(gòu)。功能固著即人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)習(xí)慣將某種功能賦予某物體的傾向，這種習(xí)慣將某種功能賦予某物體的傾向，屬于先前習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)影響到新的認(rèn)知，代表著一種自上而下加工。故本題選D。

3.C

【解析】本題考查的是認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)義知識(shí)是指被組織起來(lái)的一般知識(shí)，它包括相當(dāng)穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括關(guān)于詞的知識(shí)，也包括許多不容易用詞來(lái)表達(dá)的我們所知道的東西。情節(jié)記憶不僅儲(chǔ)存著過(guò)去發(fā)生的事件，還儲(chǔ)存著將來(lái)發(fā)生的事件以及記憶測(cè)驗(yàn)上的項(xiàng)目表。程序性知識(shí)是關(guān)于如何做某事或關(guān)于刺激和反應(yīng)之間聯(lián)系的知識(shí)。程序性知識(shí)經(jīng)常難以用語(yǔ)言來(lái)描述，從發(fā)展的角度看，程序性知識(shí)在嬰兒期最先發(fā)展，接著是語(yǔ)義知識(shí)，最后才是情節(jié)記憶。故本題選C。

4.D

【解析】本題考查的是傳統(tǒng)遷移理論。相同要素說(shuō)(共同要素說(shuō))，代表人物有桑代克等人。賈德是概括化理論(又叫經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō))代表人物;苛勒是關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)代表人物;奧茲波爾屬于干擾選項(xiàng)。故本題選D。

5.D

【解析】本題考查的是兒童語(yǔ)言獲得理論相關(guān)知識(shí)。語(yǔ)言獲得的先天因素理論是由喬姆斯基的語(yǔ)言學(xué)理論發(fā)展起來(lái)的一種兒童語(yǔ)言獲得學(xué)說(shuō)。喬姆斯基認(rèn)為，兒童生下來(lái)就有一種適宜于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的、人類獨(dú)有的知識(shí)，這種知識(shí)體現(xiàn)在受遺傳因素決定的先天的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”里面。題干中大腦某些部位的損傷或病變會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言能力的喪失，強(qiáng)調(diào)的是先天的遺傳因素對(duì)語(yǔ)言的影響。A選項(xiàng)，語(yǔ)言獲得的條件反射說(shuō)是以巴甫洛夫的條件反射為基礎(chǔ)的，特別是以兩種信號(hào)系統(tǒng)學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的理論，這種理論是研究詞如何代替具體事物而獲得“信號(hào)的信號(hào)”功能，并在詞與詞之間形成相互聯(lián)系的言語(yǔ)系統(tǒng)。B選項(xiàng)，語(yǔ)言獲得的強(qiáng)化學(xué)說(shuō)是行為主義最有影響的解釋兒童語(yǔ)言發(fā)展的理論，代表人物為斯金納，他主張用操作性條件反射的操作行為和強(qiáng)化等概念來(lái)解釋兒童語(yǔ)言的獲得。C選項(xiàng)，語(yǔ)言獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是以班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，它強(qiáng)調(diào)的是需要在社會(huì)交往當(dāng)中獲得語(yǔ)言的發(fā)展，發(fā)揮語(yǔ)言的實(shí)際交際技能。結(jié)合題意，故本題選D。

6.B

【解析】本題考查的是想象的分類。根據(jù)想象時(shí)有無(wú)預(yù)定目的，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象。C選項(xiàng)，無(wú)意想象是一種沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)的想象。它是當(dāng)人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過(guò)程。有預(yù)定目的的，自覺(jué)產(chǎn)生的想象叫有意想象。在有意想象中，由于想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。A選項(xiàng)，再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程。B選項(xiàng)，創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的在頭腦中獨(dú)立地形成新形象的心理過(guò)程。D選項(xiàng)，幻想是指向未來(lái)，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象。中國(guó)人心目中龍的形象屬于人們?cè)陬^腦中形成的新形象的過(guò)程，所以屬于創(chuàng)造想象。故本題選B。

7.D

【解析】本題考查的是元認(rèn)知。元認(rèn)知的內(nèi)容包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知知識(shí)是個(gè)體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、過(guò)程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識(shí)，即知道做什么。包括三個(gè)方面：關(guān)于個(gè)人的知識(shí);關(guān)于任務(wù)的知識(shí);關(guān)于策略的知識(shí)。不包括元認(rèn)知體驗(yàn)的知識(shí)。故本題選D。

8.C

【解析】本題考查的是布魯姆教學(xué)目標(biāo)的分類。美國(guó)的布魯姆在其著作《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》中，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)三大類。故本題選C。

9.A

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。“三山實(shí)驗(yàn)”是心理學(xué)家皮亞杰做過(guò)的一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童無(wú)法完成這個(gè)任務(wù)，他們只能從自己的角度來(lái)描述“三山”的形狀，皮亞杰以此來(lái)證明兒童的“自我中心”的特點(diǎn)。故本題選A。

10.C

【解析】本題考查的是記憶相關(guān)知識(shí)。記憶是一種高級(jí)心理過(guò)程，受許多因素影響，艾賓浩斯沖破馮特認(rèn)為不能用實(shí)驗(yàn)方法研究記憶等高級(jí)心理過(guò)程的禁區(qū)，從嚴(yán)格控制原因來(lái)觀察結(jié)果，對(duì)記憶過(guò)程進(jìn)行定量分析，為此他專門創(chuàng)造了兩個(gè)工具——無(wú)意義音節(jié)和節(jié)省法。故本題選C。

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