2020年教師招聘之筆試教綜模擬題及答案解析19

https://jiaoshi.huatu.com 2020-07-06 14:18 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.ABCD

【解析】本題考查的是影響人格形成的因素。影響人格形成的因素包括遺傳、社會文化、家庭、早期童年經(jīng)驗、學(xué)校教育、個人主觀因素等。其中，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，A選項正確。社會文化因素決定了人格的共同特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。B選項正確。童年經(jīng)驗是影響人格形成與發(fā)展的重要因素，C選項正確。主觀因素是人格形成與發(fā)展的內(nèi)部決定因素，如需要、動機、興趣。D選項正確。故本題選ABCD。

2.ABD

【解析】本題考查的是教育家的稱號。A選項陶行知提出生活教育理論。毛澤東稱頌陶行知為“偉大的人民教育家”，宋慶齡贊譽他為“萬世師表”。B選項晏陽初是著名的平民教育家、鄉(xiāng)村改造運動的倡導(dǎo)者和實踐家，被譽為“國際平民教育之父”。C選項杜威是實用主義的代表人物，他的現(xiàn)代教育思想與赫爾巴特的傳統(tǒng)教育思想截然對立，被看作是“現(xiàn)代教育”的代言人。赫爾巴特是現(xiàn)代教育學(xué)之父。所以C選項錯誤。D選項蔡元培是我國近代著名的民主革命家和教育家。他為中華民族的進(jìn)步和發(fā)展，為我國教育事業(yè)，尤其是高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展，做出了重大貢獻(xiàn)。毛澤東評價他為“學(xué)界泰斗，人世楷模”。故本題選ABD。

3.BCD

【解析】本題考查的是教育對個體發(fā)展的作用。教育的個體功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教育對個體的知識、技能及思想品德等各個方面都會產(chǎn)生影響。所以B、D選項說法正確。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)學(xué)說指出教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。C選項說法正確。從教育本身而言，學(xué)校教育是基本途徑、重要途徑，但不是唯一途徑。所以A選項錯誤。故本題選BCD。

4.AC

【解析】本題考查的是身心發(fā)展規(guī)律。身心發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進(jìn);身心發(fā)展的差異性要求教育要因材施教，故AC選項匹配正確。身心發(fā)展的互補性要求教育要揚長避短、長善救失。身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。故BD選項匹配錯誤。故本題選AC。

5.ABCD

【解析】本題考查的是心理輔導(dǎo)的原則。學(xué)生心理輔導(dǎo)原則有：(1)全員參與，全方位考慮，面向全體學(xué)生原則。(2)校正、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。(3)尊重與理解學(xué)生相結(jié)合原則。(4)學(xué)生主體性原則。(5)個別化對待原則。(6)整體性發(fā)展原則。(7)教育性原則。(8)保密性原則。故本題選ABCD。

6.ACD

【解析】本題考查的是艾賓浩斯遺忘規(guī)律。最早對遺忘進(jìn)行實驗研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選ACD。

7.ABD

【解析】本題考查的是培養(yǎng)注意力的方法。提高學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識，加強對學(xué)生注意力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高自我監(jiān)控的能力。教師在進(jìn)行過程中多運用啟發(fā)式，參與式的教學(xué)手段，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。并且運用適當(dāng)?shù)慕叹?，儀器、設(shè)備，避免單調(diào)死板，而不是盡可能多使用教具。故本題選ABD。

8.ABCD

【解析】本題考查的是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。“教學(xué)有法，但無定法”“運用之妙，存乎一心”。萬能的方法是沒有的，只依賴于一兩種方法進(jìn)行的教學(xué)無疑是有缺陷的。教學(xué)方法的選擇與運用，既要講科學(xué)和規(guī)范，又要重藝術(shù)與創(chuàng)新。選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。(2)課程性質(zhì)和教材特點。(3)學(xué)生特點。(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件。(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。此外，教學(xué)方法的選擇和運用還受到教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、本節(jié)課重難點、教學(xué)方法本身的特點等因素的制約。故本題選ABCD。

9.CD

【解析】本題考查的是教學(xué)評價的分類。教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用科學(xué)可行的方法，對教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行的價值判斷。不同的劃分依據(jù)可以劃分為不同類型。按評價功能分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。按評價基準(zhǔn)分為相對評價、絕對評價和自身評價。根據(jù)實施評價的正式程度分為非正式評價和正式評價。故本題選CD。

10.AD

【解析】本題考查的是教師不作為的表現(xiàn)。“不作為”是指教師不實施其依照法律或崗位職責(zé)有義務(wù)實施的行為。例如教師對學(xué)生的危險行為有告誡和制止的義務(wù)，同時，教師對于外界對學(xué)生的侵害行為也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行阻止。選項A、D屬于學(xué)校及教師沒有按照相關(guān)規(guī)定實施職責(zé)、履行義務(wù)，是作為侵權(quán)的表現(xiàn)。B、C選項教師對學(xué)生救護不力、關(guān)照不力屬于過失。過失是指疏忽大意或過于自信造成的錯誤。它是指教師盡了自己該盡的職責(zé)，但因為某種原則未做到完善。故本題選AD。

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