2020年教師招聘之筆試教綜模擬題及答案解析6

https://jiaoshi.huatu.com 2020-07-02 10:28 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.B

【解析】本題考查的是學習準備的概念。學習準備是指學生原有的知識水平(或心理發(fā)展水平)對新學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。故本題選B。

2.C

【解析】本題考查的是有意義學習。奧蘇貝爾從兩個維度對學習做了區(qū)分：從學生學習的方式上，將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習;從學習材料與學習者原有知識的關系上，又將學習分為有意義學習和機械學習。A選項，科學家探索新材料屬于有意義的發(fā)現(xiàn)學習。B選項，學生通過編打油詩背誦圓周率的小數(shù)點后十位屬于機械學習。C選項，學生聽講座，理解概念之間的關系屬于有意義接受學習。D選項，學生嘗試錯誤走迷宮屬于機械的發(fā)現(xiàn)學習。根據(jù)題意，故本題選C。

3.A

【解析】本題考查的是知識、能力和技能的關系。知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識多了，能力并不一定就高。知識、能力和技能并不成正比，A選項表述錯誤。能力是掌握知識與技能的前提。能力的高低會影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低。能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的，掌握系統(tǒng)的知識和技能有利于能力的增長和發(fā)揮。B、C、D選項均是對知識、能力和技能三者關系的正確表述。故本題選A。

4.C

【解析】本題考查的是“最近發(fā)展區(qū)”的概念。最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的，他把個體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是潛在的發(fā)展水平，在智力活動中，對所要解決的問題和原有獨立活動之間可能有差異，可以通過教學或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。故本題選C。

5.B

【解析】本題考查的是項目難度。理論上，題目的難度接近或等于0.50是比較理想的，此時項目具有最大的鑒別力。但在實際操作中，讓所有項目難度都為0.50困難很大，而且也不必要，一般只需使項目的平均難度接近0.50，而各個項目的難度在0.50±0.20之間變化就可以。故本題選B。

6.C

【解析】本題考查的是學習策略。組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。題干中列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡圖的方法促進學習屬于組織策略。故本題選C。

7.C

【解析】本題考查的是學習遷移的理論。A選項，形式訓練說是最早的遷移理論，沒有實驗支持。B選項，相同要素說的實驗是面積估計實驗。C選項，經(jīng)驗類化說是賈德通過“水下?lián)舭?rdquo;實驗提出的。D選項，關系轉(zhuǎn)換說是格式塔學派的“小雞覓食”實驗所支持。故本題選C。

8.B

【解析】本題考查的是元認知策略。元認知是對自己認知活動的認知，其本質(zhì)是對當前認知活動的調(diào)節(jié)。元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知技能。元認知知識包括對個人作為學習者的認識，對任務的認識，對有關學習策略及其使用方法的認識，關于個體內(nèi)差異的認識和關于個體間差異的認識;元認知體驗包括對認知內(nèi)容難度、熟悉性、可能完成程度的預期以及對自己完成情況評估時的體驗;元認知技能是指個體監(jiān)控自己認知活動時所使用的策略和方式。經(jīng)常讓學生向自己“我準各好了嗎?我理解了嗎?我記住了嗎?”屬于元認知策略。故本題選B。

9.A

【解析】本題考查的是認知方式。場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物作出獨立判斷。根據(jù)題意，符合場獨立型的概念。故本題選A。

10.D

【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。在形式運算階段，兒童的思維最大的特點是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來，即兒童具備抽象邏輯思維。結(jié)合題意，符合形式運算階段的特征。故本題選D。

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