2020教師招聘教育綜合知識(shí)模擬題及解析9

https://jiaoshi.huatu.com 2020-07-01 14:40 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.D

【解析】本題考查的是經(jīng)典性條件作用和操作性條件作用。巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用，經(jīng)典性條件作用中的行為(反應(yīng))是無(wú)意的、情緒的、生理的，且行為發(fā)生在刺激之后，學(xué)習(xí)的發(fā)生是中性刺激與無(wú)條件刺激的匹配。斯金納提出操作性條件作用，操作性條件作用中的行為(反應(yīng)或操作)是有意的，行為發(fā)生在刺激之前，學(xué)習(xí)的發(fā)生是行為后果影響隨后的行為。選項(xiàng)ABC符合以上描述。故本題選D。

2.D

【解析】本題考查的是羅杰斯的觀點(diǎn)。羅杰斯提出“凡是可以教給別人的知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的，能夠影響個(gè)體行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。”并進(jìn)一步提出了學(xué)生為中心的教育理念。認(rèn)為教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧，而在于營(yíng)造特定的心理氣氛。在這樣的心理氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，“學(xué)生”才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的目的所在。題干描述屬于羅杰斯的觀點(diǎn)，故本題選D。

3.C

【解析】本題考查的是形式運(yùn)算階段。形式運(yùn)算階段兒童思維最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對(duì)思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)。這個(gè)時(shí)期的兒童思維以命題形式進(jìn)行，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問(wèn)題，兒童能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，相信演繹得到的推論，使認(rèn)識(shí)指向未來(lái)。題干描述符合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的形式運(yùn)算階段，故本題選C。

4.A

【解析】本題考查的是職業(yè)倦怠的特征。瑪勒斯等運(yùn)用量表形式確定了職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分：(1)耗竭感。耗竭感指的是個(gè)體感到自己的能量和資源耗盡、用完。主要表現(xiàn)在生理耗竭和情感衰竭(情感枯竭)兩方面。生理耗竭表現(xiàn)為極度的慢性疲勞、力不從心、疲乏虛弱、睡眠障礙等;情感衰竭特指喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大、容易遷怒他人、感到自己的感情處于極度疲勞狀態(tài);(2)去個(gè)性化;(3)低個(gè)人成就感。題干中小彭老師感受到自己對(duì)教學(xué)工作缺少了從前的熱情，時(shí)常感覺(jué)到心力交瘁，屬于情感枯竭，故本題選A。

5.C

【解析】本題考查的是學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性是指學(xué)生所接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系性，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)備、條件，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展;題干描述符合學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，故本題選C。

6.C

【解析】本題考查的是粘液質(zhì)。粘液質(zhì)的人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性較差但思考問(wèn)題細(xì)致而周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實(shí)實(shí)、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強(qiáng)、耐受性高，交往適度、交情深厚;但這種人的行為主動(dòng)性較差，缺乏生氣、行動(dòng)遲緩、死板、按部就班。題干中的樹(shù)懶動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲緩，辦事穩(wěn)重，屬于粘液質(zhì)，故本題選C。

7.C

【解析】本題考查的是記憶類(lèi)型。根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。其中情緒記憶是以體驗(yàn)過(guò)的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。題干中涉及的汶川地震的幸存者，每當(dāng)聽(tīng)到或回憶起“地震”字眼時(shí)，都會(huì)感到心情低沉，屬于情緒記憶。故本題選C。

8.B

【解析】本題考查的是有意義學(xué)習(xí)的分類(lèi)。根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。命題是知識(shí)的最小單元，它既可以陳述簡(jiǎn)單的事實(shí)，也可以陳述一般規(guī)則、原理、定律、公式等。題干中“倫敦是英國(guó)首都”屬于陳述簡(jiǎn)單的事實(shí)，屬于有意義學(xué)習(xí)中的命題學(xué)習(xí)。故本題選B。

9.C

【解析】本題考查的是無(wú)意注意。無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。題干中同學(xué)正在認(rèn)真聽(tīng)講，突然有人破門(mén)而入，這會(huì)引起沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力的注意，即無(wú)意注意。故本題選C。

10.C

【解析】本題考查的是直觀動(dòng)作思維。直觀動(dòng)作思維是通過(guò)實(shí)際操作解決具體直觀問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。它往往是人們?cè)谶呑鲞呄霑r(shí)發(fā)生的，具有直觀實(shí)踐性的特點(diǎn)。題干中的小芳在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)只能通過(guò)掰手指這一動(dòng)作才能得出答案，所以屬于直觀動(dòng)作思維。故本題選C。

文章來(lái)源于教師招聘網(wǎng)

推薦閱讀：

教師招聘報(bào)名時(shí)間

教師招聘報(bào)名入口